學過。

    他眼睛亮了亮，對小美道：不如反其道行之，一條道路走到黑得了。

    學他丫的，以最快的速度把師傅肚子里的墨水都掏空，再去掏汗阿瑪肚子里的墨水，走別人的路，讓別人無路可走。

    本朝隨明制，明朝有太子出閣對文武百官講學來檢驗學習成果，現在他是太子，他也要出閣去講學！

    第88章

    學神的學習效率不是正常人能夠想象得到。假如學霸可以用一倍的時間去學會其他人十倍時間學得的東西，那么學神這種將聯想思維方式當做喝水一般的本能生物，學一門課能總結出自己的十幾種學習經驗，再運用到下一門課，如此累積，將達到可怕的效果。

    胤礽缺少的是積累，那就從基礎積累開始，把即將學習的書本一本一本地羅列出來。

    這是胤礽第一次自己摸索看書的方法，開局總有些磕磕絆絆，一上來就是一本三百余萬字的大作，他還真有些感到苦手。

    好在還有小美鼓勵他。

    【萬事開頭難，第一本都堅持不下來又怎么能堅持以后的呢？有小美輔助小朋友，一定能將小朋友的學神潛力發揮到極致的！】胤礽點點頭，汗阿瑪給他講，這書之前杜太師傅給他講過，講的比較散，目地是為了引當時年紀還小的他興起學習的興致，大致懂得究竟是說什么的。

    這一會，胤礽將自己當做一個什么都不懂的笨蛋，從最開始學起，從目錄學起。

    他當天晚上就稍稍用了一點時間，將的目錄給粗略看了看。

    從周紀到秦紀，再到漢紀……一直持續到唐紀、后周紀。

    這是一本宋代司馬光為主要編撰人物，集合宋朝近十九位大學者編撰而成的史書。

    古今興衰盡在于此，全書總計三百多萬字，要把它全部都背下來，根本沒必要！

    學神知道哪些該背，哪些不該背，知道如何從目錄著手去把握全書的整體脈絡，又絲毫不漏下任何重要的細節。

    一天看目錄，囫圇吞棗整理脈絡，之后學細錄，再往下鋪開。

    古人司馬光寫了目錄，足足有全書的六分之一，也就是五十余萬字。對照著，可以方便查閱重大史實，在三百多萬字的海洋中找到方向。

    太傅們教胤礽讀書，按照以往應當是一篇一篇地細致教來，力求令太子殿下能夠學明白，學透徹。

    胤礽自己學習，喜歡以大捕小，掌握大方向，再扣細節，一點一點疏離，然后暫時拋棄輕松學會的內容，鉆研難以學會的內容，等全部都會了，再換一種角度來書，一本書看它個十幾遍，每一遍從不同角度來看。

    怎么去打破太傅們的授課模式呢？那就從汗阿瑪這邊入手。

    剛開始，還是康熙來說，教導胤礽，引導胤礽與他對答。

    學著學著，隨著對的理解加深，胤礽的話開始多了起來。

    康熙被兒子一連串的十萬個為什么追問得煩了，一問得知太傅教授速度過慢，這就催著太傅教得更快一些。

    太傅們也很無奈，太子殿下學習之法與他們教授的方法不同。然教導儲君，是太傅們遷就太子，而不是太子遷就太傅。

    胤礽與太傅們打商量：“孤之學法可令學習效率提升，最快可一月學會，懇請太傅們配合教授答疑?！?/br>
    有帝王在催，又有太子保證，其余太傅還在猶豫著，相信胤礽的湯斌率先答應了下來。

    “臣愿配合太子殿下一試?！?/br>
    不愧是在胤礽四歲的時候就愿意加快授課節奏的大膽太傅湯師傅，他率先答應下來，令胤礽高興地揚眉吐氣，每次見到他都笑得像花兒一樣燦爛。

    胤礽開始壓榨起了太傅們肚子里的墨水，從這一本史書就可以壓榨出十幾種不同角度的讀法。

    作為當時人讀史，是一種立場，作為后人讀書又是又一種立場。從百姓的角度來看待，感覺其中多有壓迫控制，站在臣子角度來讀，感到其中教誨引人深思，而君王角度來讀，則感覺其中治國之法多有妙處。

    再從小美的角度來讀，其中各種言論啼笑皆非，猶如放屁。

    最后，再站在汗阿瑪的角度來讀，取其中精華，取其中糟粕，一本，讓胤礽咀嚼了十幾遍，越是讀越覺得津津有味。

    從剛開始接觸到讀完，胤礽花了一個月，一個月后就可以用自己的感悟來與康熙探討、爭辯，答疑，論述！

    “汗阿瑪，中提到‘法者天下之公器，惟善持法者，親疏如一，無所不行，則人莫敢有所恃而犯之也?！f的治國應當以法律為主，然秦法之嚴酷，統一天下卻未能安頓天下，漢法以秦法為前路加以修繕，魏晉五胡禮崩法亂，隋唐之法又以前人為鑒，待到宋時，書中未記，兒臣卻知宋時以文治、禮治為主，時至今日，大清之法是否為集大成者？”

    康熙：“自先帝起延續至朕在位一直持續在完善，律法作為治國之手段，能約束官吏、權貴行事，百姓安穩，達到國治之目地?！?/br>
    胤礽問：“法律是不是平等的？”

    康熙深深看著他，嚴肅道：“法是帝王治理國家的刀刃，以法為繩可約束官吏與百姓行為?！?/br>
    在帝王的眼中律法就是他的工具，他的武器。

    “帝王奉天之命，恭行天罰，應在律法之上，而百官與百姓，當在律法之下，朕之圣旨，即是法律，”對于這一點，康熙建議胤礽再學習新的書籍。

    這些可不是康熙為帝所學到的感悟，而是前人留下。

    胤礽恍然大悟：“所以唐律中提到君臣、官民、良賤在律法面前地位不同，所受懲罰亦不相同，沿襲至今天仍然適用?！?/br>
    所以古人說的“王子犯法與庶民同罪”那是現實中不存在的，地位都不一樣了，還怎么同罪呢？

    康熙詫異道：“你連唐律都已經學到了？”

    “兒臣今日聽太傅說秦法之嚴苛，對后世之法好奇，于是翻閱全書，尋找漢、魏晉、隋唐等朝代記錄，尋遍詳解，方知每一個朝代律法都是在變化的，兒臣產生諸多疑惑，這個問題卻只能來問您?！?/br>
    “你說?！?/br>
    “元朝給蒙人設特權，卻滅亡之快，是因為蒙古留其草原傳統而不沿前朝舊制，以不適宜的律法來治理大片疆域嗎？”

    康熙怔了怔，他沒想到胤礽的學習進度竟然那么快，所思所慮之深，絕不是尋常七歲孩童能夠想到的！

    帝王心中掀起了驚濤駭浪，問胤礽：“是仙獸教你來問朕的？”

    胤礽道：“中只寫到了宋代以前?！?/br>
    “可若要學古今律法之變，應當