接著是可蓉。她果然對演戲有興趣。美瑛如此認定，以為是被自己說動才過來，喜出望外地招呼她上臺：

    「依序試演看看，可蓉沒問題嗎？」

    她輕輕點頭，維持端莊儀態，散發不可思議、超齡的氣息：那是長年跟著家長四處出席社交場合才能培養出來的氣場。

    「saytheline,please.」

    像啟動某種開關，可蓉褪去剛才沉靜的儀態，進入演戲模式。她先后試演「母親」、「野狼」、「祖母」、「獵人」，最后才是主角「小紅帽?！菇邮盏街噶顣r，她會稍微閉眼，像是在心里描繪角色的面容，透過這張想像的印象，進而揣摩角色的個性、心境轉變──張開眼睛的那刻，就像京劇變臉，她的表情、面貌自然變化成飾演角色的模樣。乍看之下，似乎沒有任何角色是她駕馭不了的。

    如果要挑毛病，大概就是她演不出美瑛心目中「純」的感覺。

    她不管怎么演，在美瑛眼中，就是不到位。不是說演得「不好」；相反的，她就是演得太好──透過流暢的肢體動作與精確的表情控制──生動地將角色的喜、怒、哀、樂，用不可思議的精準度表演出來。

    而這種過度雕琢過的痕跡，恰好就是美瑛覺得她的表演「不純」的原因：可蓉的表演有太多「人為」的矯飾──接連看過幾個角色，明眼人都可以一眼看穿她表演的虛偽性。

    正是這致命的缺陷，致使她怎么演就是演不到位：小紅帽本該散發天然、未被俗世污濁的無瑕稚氣。她演起來就是假──某種廉價的「人造感?！?/br>
    可蓉演完，旋即回復平時斯文的樣子，對臺下空氣般的同學恭敬鞠躬。

    「verygood,可蓉──pleasegive可蓉abighand.」

    響起一輪掌聲。

    本來只想試試看的同學，看完可蓉演出，皆露出「啊都給你演就飽了」的表情，變得意興闌珊。之后被叫到名字的同學，只是上去敷衍了事。

    看完同學們的試演，美瑛心里已有個底。

    有演出經驗的可蓉，如果只是應付高中話劇比賽，顯然適合任何角色。

    這就很尷尬：讓她演小紅帽演得缺乏味道；演大野狼太搶戲，奪去標題所示的主角的風采；演獵人大材小用。想來想去，似乎就只適合相對要求演技的大人和老人──尤其是老人：跟其他同齡的同學相比，就她演得入木三分。由她兼演mama和祖母──雖然不是要角，若有足以襯托紅花的綠葉，整部戲劇一定更有層次感。

    育貞英文能力不錯，給人清新、爽朗的感覺，符合小紅帽單純、直率、涉世未深的形象。

    她國中以來的好朋友敏寧，舉手投足間，無不散發叛逆的氣味──當然，三分頭強化這種印象；演戲時更將這種壞胚子的性情發揮得淋漓盡致。她足以擔當這部劇的主要配角。

    噢……莊家慈……想到她頭就隱隱作痛。

    她很「突?！供ぉと绻挥谩杆荛场惯@種帶有侮辱性的字眼去描述的話──「凸出」得讓人想挖起來裝進黑塑膠垃圾袋打包起來扔進垃圾回收箱。

    其他女生都能用聽起來勉強流暢或盡可能抑制臺式口音來演出，就家慈：cao……一口破爛英文。grag，如果你今天帶坊間的學齡前兒童美語班演出期末成果展，讓花大筆大筆錢送小朋友進「高級托兒所」做一場「英語超前學習」美夢的家長們看到平常在家只會「ㄏ1、ㄏㄟv、ㄙ˙、ㄜ、布ㄎㄜ˙」、「艾、ㄝ姆、ㄜ、波伊」地講英語的小小孩──在現場所有等同關心家中寶貝的未來的家長們面前，在那邊一句不超過五個單字這樣一句、一句慢慢把臺詞吐出來──然后拿出手帕拭淚，心想：還好錢沒白花──繼續把原本該拿去買2x50臺x電股票的錢，打進「『育英』教育事業股份有限」……之類公司註冊的美語……英語班的戶頭──

    如果讓莊家慈用這副德性上臺，美瑛寧愿就地辭職，改去教學齡前美語班，騙小朋友家長「你家寶貝今天練習的狀況很好唷」來賺錢養活自己。今天正是因為美瑛是圣福女中校隊的指導老師，背負不能搞砸的壓力，不然很想回家scotchshots給它下去、下去、下去，喝個不省人事──

    不行，grace，你不能刷掉人家：莊家慈已經自告奮勇，還把她退貨的話，只怕再也沒人敢演了──這齣「歹戲」還沒拖上棚架就開天窗。

    anyway...家慈看起來憨呆頓拙的……嗯，美瑛有了新想法：就算她英文講得很爛，至少個性憨厚，說不定可以呈現讓人耳目一新的獵人？

    甄選順利落幕──順利過了個形式；演員名單幾乎早就內定，再花時間看其他同學愛演不演只是浪費時間。其他女生看過可蓉演出，應該心里有數；沒獲選大概也不會哀怨。

    「thankyouallforingtoday...」

    既然主要演員都到齊了，而劇本已經有個雛型，照理來說可以正式排練。

    但是，這種比賽的主體畢竟是高中生，王老師當然不能明目張膽掛名「編劇?！?/br>
    不過，規則并沒有具體限制老師「指導」的范圍。她耳聞不少案例。比如說，有老師用「協力製作」的形式去避開「獨立書寫」的嫌疑。

    她仍記得該年度的情形：學生結結巴巴背出「古典式」的臺詞，乍聽之下會以為是幾世紀前的人穿越到現代。但學生駕馭不了抑揚格律的重音與節奏，唸得一蹋糊涂，評審們都忍不住竊笑，偷偷看向「過度熱忱」的指導老師。那位「指導」老師只能雙臂抱胸，表面維持嚴師的形象，實則尷尬得想挖洞鑽。

    儘管如此，仍沒有任何老師說什么多馀話，單就同學的演技與背臺詞的熟悉程度評分?！腹补P」編劇遂成某種心照不宣的潛規則，沒人敢得罪不同校的老師同事。畢竟，這些英文科老師，比起忍受學生胡亂編寫文法錯誤百出、語言僵硬的劇本，寧可看學生像鸚鵡一樣一字一句如實背誦讓「專業」人士「潤飾」過的劇本。

    美瑛老師額外招募一批有熱忱的幕后人員。編劇方面，她找了幾位對改寫劇本有興趣，又想練英文的學生，直接就格林版的原文進行改寫。

    反正她已經親自動手了，這些編劇組的同學基本上就是可有可無的存在：無論做得好不好，都不會影響演員拿到手的腳本的品質。

    另外，美瑛帶隊觀察下來，發現那些花巧思在小道具或佈景設計的隊伍，通常都能獲得不錯的印象分數（雖不直接影響演技或劇本改編方面的評比。）她就讓一些想充實學習歷程檔案，演技卻差、英文也講不好的同學來分一杯羹，充當製作道具、張羅服裝、化妝的幕后人員。

    宣傳顯然奏效，成功吸引一些對社課沒興趣的「回家社」、假認真的「補習社」、或社團活動時間彈性（說穿，就是拿社課當幌子，去那邊打混摸魚）的「自由參加社」的同學們，抽空過來做事：就算掛名也好，出席時間不固定也罷，反正只要有空，哪怕是來邊吃小點心，邊縫縫補補、拿支水彩筆涂涂抹抹敷衍了事，都對劇團帶來貢獻──這些同學理應被賦予把這段經歷「寫在學習歷程檔案」的權力。

    無論如何，美瑛總算成功募集一支能帶去奪冠的隊伍──thesegirlsare

    allthequeen’swomen.