有一篇年級統一批改的作文，年級共八人滿分，文尖班占三人，李文玥和師簌簌占其二。

    全班同學都熟悉她倆的英文字體和寫作風格了。

    李文玥用詞精巧，字體比起單調的印刷體來又多了幾分自然精美。近來有些往傾斜和狹長拉的趨勢，有點眼熟的感覺。像……像什么呢？

    哦，不知道為什么眼熟??？看下一篇例文唄。

    師簌簌的字體明明長寬比例適中，但字母勾畫的開口大小弧度，方向間距，就是給人一種慵懶隨性的感覺。這種感覺在前期尤其明顯，你覺得她和你寫的仿佛不是同樣的24個字母。而最近她的字接地氣了很多，多了幾分圓潤工整，仿佛是為了高考閱卷看得舒服而故意收斂了起來。

    而她改變的方向也讓人有點眼熟。

    到底哪里熟悉呢？

    ……請看上一篇例文。

    英語老師也在夸贊這方面。

    “……最近大家的練字都很有成效?，F在大家的水平都差不多，除非你們寫到文玥和簌簌的水平，不然高一分低一分都是運氣的事情。這個運氣怎么來呢？對啦——閱卷老師的心情嘛！”

    “高考那么多人，寫得好看的人真的不多。一看你的字，哇，好看，眼前一亮，給分就寬了。你們要練，真的。你們看，現在文玥的字都這么好看了，但是還可以進步對不對？堅持練習，你們拿出她以前的作文，對比一下，是不是現在比以前自然很多？”

    英文練字，也是后期備考提分的一個重要內容。

    （雖然高考的時候會寫出你此生最丑的英文字體。）

    “好，現在就讓我課代表來說一下，她平時到底是怎么練字的?！?/br>
    英語老師臨時點名李文玥發言。

    李文玥站了起來，沒有提前準備的她對這個話題沒有太多看法。

    “大家大多數都是照著老師發下來的衡水體練的吧?！?/br>
    衡水體，特指衡水中學的學生手寫的英文體，其工整程度可媲美印刷效果。

    眾人點頭。

    “我以前也是照著那個練的。但現在我覺得自己寫得……差不多了吧，再練也沒有什么改變。所以，我最近都是對著簌簌的作文練字的?！?/br>
    班級嘩然了。這個練字的方法很666啊。

    英語老師插話問道：“咳咳……那簌簌呢？該不會是照著文玥的作文練的吧？”

    她純屬開開玩笑。

    沒想到坐在座位上的師簌簌點點頭大聲應道：“對啊。哎老師你怎么知道的？”

    站在旁邊的李文玥笑了，英語老師懵了：“真的？我不知道??！”

    全班哄堂大笑。

    笑完回過味來又不由羨慕感慨：看那對學霸同桌，互相拿對方的作文練字，太可怕了。太厲害了。我怎么沒有一個這樣的同桌呢？

    英語老師把場面拉回來，“好好好我不打斷了，文玥你繼續說?！?/br>
    李文玥補充了兩句：“大家練的時候不要盲目地練，可以多問問其他同學，你寫的哪里不夠和諧，再專門練那個字母，這樣再聯系效果可能好一點。老師，我說完了?！?/br>
    英語老師：“好，謝謝文玥。請坐?！?/br>
    李文玥坐下后，正準備細細研究師簌簌和其他人的作文。突然左手臂被人拉了拉，她就順勢把左手放到桌面以下。

    師簌簌一想到李文玥的字因自己改變就可驕傲了。她用右手手指勾了勾李文玥左手的掌心，被李文玥困惑又羞澀地斜飛了一眼。

    師簌簌堅持在她的手心撓癢癢，不讓她縮回去。

    李文玥即將羞惱地撓回去時，她靈光一現，注意到師簌簌勾她掌心時只用了一只手指，一直在描繪同樣的形狀。

    先左半邊，再右半邊。

    合起來，是一個調皮的心形。

    她手掌一合，抓住了師簌簌那只不停作怪的手指，輕輕地揉捏了幾把，才放開。

    “這篇作文要求大家回顧自己的高中生活，并向老師表示感謝。重點在哪里？有些同學就抓錯重點了……”

    英語老師在上面絮絮叨叨講評，李文玥的思緒有一瞬間的放空。

    左手再回到桌面的時候，她無意識地把左手和右手扣在一起，慢慢撫摸著被師簌簌撓過的地方。

    掌心已經有了一點點汗濕。

    她不去看身邊偷笑的女孩，視線專注地放在桌面的作文例文上。她翻了翻這張卷子后面，沒有什么需要摘錄的東西，可以直接把作文裁剪下來。

    裁剪下來之后，貼在自己的英語筆記本里。

    簌簌被展示出來的第十三篇作文。

    她一直都被她吸引著。在說出“我答應了”之前，在動搖之前，甚至是在簌簌告白之前。

    英語老師又說了什么，周遭響起了唰唰翻卷子的聲音。李文玥也隨著大家動作一起把卷子翻了個面。

    想到喜歡的人就坐在自己身邊，她覺得，這個翻試卷的唰唰聲也挺好聽的。

    作者有話要說：　　同桌真好gtvlt

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    謝謝大家的營養液，mua~

    謝謝無名同學的巨款營養液，哈哈哈哈哈怎么這么多啊