試了試話筒，再做了一點小調整。

    雜音這才消掉了。

    但不知怎的，她忽然生起一種不知該從何說起的感覺來。

    黎燕燕很快發現到她的緊張，低低地在后方提了一句：“告訴他們，主席臺上擺的小球藻原液，都是你們這群小學生繁殖的?！?/br>
    紅果兒的心定了下來，對著話筒道：“就像校長爺爺說的那樣，我們學生也有生產力，我們學生也能養活自己！大家看，這里有16瓶綠色的液體。這些液體就是小球藻母液，里面的小球藻只要接觸陽光，每時每刻都會分裂繁殖?！?/br>
    “這些小球藻是誰生產出來的呢？是我，還有他們！”她用手指引著主席臺下的牛春來等人，“是我們這些小學生生產的！我們能生產，你們高中生也能生產！”

    這樣的話，果然令臺下的高中生們鼓舞起來。大家交頭接耳，臉上都露出了興奮之色。

    她停了數秒，留出大家醞釀飽滿情緒的時間。

    接著，開始正式科普：“小球藻是什么東西呢？它是一種單細胞綠藻，是世界上唯一一種能在20個小時里，就增長4倍的生物。而且它的蛋白質含量比rou類和大豆還要高。把它脫水烘干，制成干粉，只要3-5克，就可以滿足一個人一天所需的主要營養成分?！?/br>
    “而且，它相當高產，5-6天就可以收獲一次。是對抗災荒的最佳食物！”

    “它的繁殖也相當簡單，我們只需要在干凈水里滴入一滴小球藻母液，然后再把它放置到陽光里，并且為了保證水里的所有小球藻都接受到光合作用，我們需要……”

    “……除此之外，還需要制作營養液。人要吃飯，小球藻也需要吸收營養……”

    “……木薯、苞谷、花生磨粉后發酵，就可以制成營養液……”

    等她把理論知識講完，她又對底下的學生們道：“你們都帶了裝小球藻母液的器皿吧？”

    她為了能把課講清楚、講明白，是專門備了課的。特別是小球藻的土法繁殖流程的講解部分，遣詞用句都是句句琢磨過了的。不但用語精煉，而且關鍵詞也在演講中反復出現，以便讓聽者記憶更深刻，更容易理解。

    她之前又講了些打雞血的開場白，于是，等她科普完后，一問大家帶了器皿沒有，下面的人就情緒高漲起來。

    “帶了的！”

    “帶啦！”

    “看，這里！”有人甚至直接把從家里帶來的玻璃瓶，高舉過頭頂，給她看。

    一個人這么做后，其他人也跟著學。

    很快，所有學生都把玻璃瓶舉了起來。

    這樣一個類似表決心的舉動，又引發了記者們的一輪“咔嚓”聲。

    看到大家確實把這件事放在心上了的，紅果兒高興地道：“好，現在我們就開始為大家分發小球藻母液。分發完畢后，我會實際cao作一回，演示給大家看。大家最好是跟著我一起做。這個繁殖法非常簡單，只要你們跟著我做一回，就能掌握?！?/br>
    “要是還有疑問，大家也不必擔心。等會兒，小老師們會到各個班級去指導實cao。主席臺下的宣傳展板上，也寫了cao作流程。大家要是有興趣，最好拿筆記錄一下?！?/br>
    接著，她就開始一邊演示，一邊講解了。

    其實，從她一開始講課，大家就震驚了。不管是黎燕燕，還是學校校領導，又或者是記者，和學校師生，沒人不覺得驚訝。

    紅果兒講的那些話，就不像是一個孩子能講得出來的。

    但黎燕燕短暫地驚訝了一下，就想到了果爹李向陽。李向陽的講話水平，她是知道的。而今天紅果兒的演講，跟她爹簡直一脈相承，都是那種講兩句場面話，馬上就端上干貨來的說話方式。

    其他人呢，親眼看到黎燕燕在一開始的時候，給紅果兒遞了詞兒，倒也都沒想太多。

    只是，演講稿可以在一開始就由大人為她準備好，講話時的風姿、聲調、氣場，卻是通過長期培訓，也不一定能達到她現在的程度的。

    一言以蔽之，這就是天分！

    記者們交頭接耳，都在議論這點。無不感慨，上面會推出這個女孩來當典型，確實是因為人家有過人之處。

    就連之前一直看不上紅果兒的校長，也收起了眼中的輕視之意。

    由于之前完全沒有在大型集會上講課的經驗，這頭一所學校的學生們，到了后面分發小球藻母液，以及學習實cao的部分，cao場上的秩序就開始有些混亂了。

    多的是吵雜聲，以及因為這些吵雜聽不到課，而努力往前面涌的學生。

    連各班班主任維持起秩序來，都相當費勁兒。畢竟城鎮人口從前兩個月開始，每月減少了6斤的供應口糧，大家都餓著肚子。誰不想學到能喂飽自己和家人的法子呢？

    可越是心急，秩序越差，反而有更多人聽不清紅果兒的實cao課。

    后來，還是紅果兒去請校長，把學生們遣回各自教室，并說明，稍后會由小老師們一個班級一個班級地進行指導教學，這才暫時控制住了局面。

    不過，她說的這個法子，只是權宜之計。真要按這么做，一天能教會一個學校的學生，就不錯了。

    “你們說，該怎么辦？”她攤手問小老師們。

    “既然主要是秩序問題，我們又急著教會那么多學生，其實可以請牛書記聯系武警部門，讓他們出警幫助維持秩序?！?/br>
    黎燕燕出的主意，來自干部們的慣性思維——自己解決不了的，直接找領導。

    其他孩子不過都是些小學生，平時連自己都管不住，哪兒知道怎么管別人？

    一個個插嘴道：“叫他們家長來！他們家長陪在旁邊，他們就不敢胡鬧了！”

    “讓他們家長也來學習！”

    “哇，讓你教高中生，你都還不滿意??？還要教人家家長？”

    小老師們自己先鬧騰起來。

    就在紅果兒聽不下去，打算照黎燕燕的主意來時，一直在沉思的牛春來忽然發言道：“既然都想到要教家長了，為啥你們沒想過教老師呢？”

    “老師本來就是教學生的啊。把老師教會了，他們的學生不就會了嗎？”

    大家同時一愣，接著，都一臉“這法子妙啊”的表情。

    特別是他帶過來的那幾個小弟，互相望了一眼，彼此都能從彼此眼里，看懂對方的意思。

    A：教學生已經滿足不了他了，他要教老師了~。

    B：老大現在出風頭，出得好高級啊，連老師都逃不出他的魔爪了！

    C：咱們老大不僅要教老師，以后還會教校長的，你們等著瞧吧！

    看懂了他們在想什么的牛春來，頭上冒包，明明他提意見是為了救人。他們怎么這么想他??？

    看到這其中的暗潮洶涌的紅果兒表示，呃，這