持下民的意思。

大意和重點都理出來了，就要從題目所在的句子入手，整理出破題來。

題目上一句“禽獸逼人”，講的是唐堯在位時，天下還處于洪荒時代，天下未平，生民多害，而百獸率食人。堯舉薦舜接替自己治天下，而舜令益點火焚山以驅禽獸，令禹疏九河以定九州。

而下面“則近于禽獸”一句講的是天下平定后，后稷教百姓稼穡，使民眾得以飽暖安居，卻失于教化。圣人憂心百姓只知享樂而不知禮教，會像野獸一樣，于是使契為司徒，教百姓人倫大義。

這兩句意思本不相干，只是敘述上古生民艱難之況，并非出自圣人本意。因此做這道題時，不能像府試那道“春省耕而補不足，為諸侯度”似的，將前后句貫通為一，正面破題；而要用反破的手法，從“驅逐禽獸”，“不可近于禽獸”的角度來破題。

破題時不得出現原句中的人事物名，所以原題中的“禽獸”二字就得以“物”代替。原文講的不只是禽獸，又有洪水，所以文中不能繞開洪水，破題時也要將洪水和禽獸并為一類——即危害百姓生存之物。而從“人不可近于禽獸”這個角度來破后半題面時，也該抓住“危害”，使破題上下相應，渾然成為一個整體。

崔燮一面想著，一面在考場發的青石硯里研墨。

墨條在硯里墨條頻頻打滑，發不出色來，研了許久才研出半池墨汁。但院考為了防止童生夾帶作弊，統一都配給這么難用的粗制硯臺。他好歹練過騎射和武藝，兩膀有幾十斤力氣，那些平常連門都不出的文弱書生，恐怕連墨色都磨不出來。

他默默吐槽了一句，筆尖稍蘸了點兒金貴的墨汁，在草稿紙上寫下“靖物害者，當念人心之害矣?！?/br>
破題當以破意為上，些句背后的意思，便是人心若失于教化，好逸惡勞，雖然有圣人驅散禽獸、平定天下，百姓也不能安居。

破題之后便要承題。破題貴在暗破，貴在渾融，承題卻要承得明快利落。到了這句也不用再找什么詞代稱原題中的人物，直接取了“禽獸”二字，依“反破則正承，合破則分承”的關竅，承接破題中“人心之害”的意思，轉而發起禽獸為害，人不可自近于禽獸的議論。

“夫人非禽獸伍也，逼人已可憂矣，況復自近之耶？”

承題之后還要用一句“原題”承引本題所在的上文。上文即是孟子講述唐虞之世圣人興替之前，對陳相講的“有大人事，有小人之事”，大人憂心天下，小人見識淺陋，只求自身安逸，故使大人與小人為伍，不安己位，便有危害天下之虞。

而洪荒之世圣人迭興，皆是為了護持百姓。

之后的起講和一二比重新扣題，先講上半題的“禽獸逼人”：出句順議堯舜之世有“圣人繼出”，焚山澤以驅禽獸；而對句反寫天道興替，因舜居火德，堯居水德，天將令火德代水德，是以堯禪位于舜之后有益焚山澤而百獸奔逃，不能再為害于民。

之后再以一句散議“出題”，點明上半題禽獸逼之人害，再以中二比領上承下，從禽獸不待教而誅轉引出人不得不教，從而領入下題“則近于禽獸”。

因中二比論得不透徹，后二開頭的虛詞就用了一個“惟”字，則將禽獸與人對比，將中二比的議論往前推了一步，論人與禽獸當各安其天性。以禽獸當安居山林，不得逼近危害人，而論證人——即孟子所說的小人——也該安于勞作耕織，不得好逸惡勞，如禽獸般只圖飽食逸居。

后二比是全篇議論的中心，要寫得舒長有力，寫出這兩排長句就耗了不少腦力。崔燮剛想閉上眼歇歇，一回首忽然看見提學官正從考棚右側巡視過來，那雙眼從別人的卷子上提起來，正和他的目光撞上。

他心底一激靈，立刻精神起來了，目光重新聚焦卷面，文思唰地也打通了，行云流水地寫出了束二小股：仍是以禽獸比人，以禽獸趨水而畏火對照小人好逸惡勞。這句寫出來，連大結也有了——來讓圣人對此憂思一下，就能拔高立意照應題面了。

戴御史巡過來的時候，崔燮頭也不敢抬，一筆一畫精心書寫，只盼著學政看在他打草稿都這么認真的態度上，趕緊相信他是個不作弊的好學生，放心離開。

他磨磨蹭蹭地寫到了最后一個字，學政大人終于動了動。誰知卻不是動身，而是伸手把那張草稿拿起來，低聲吩咐：“你不是過目不忘么，自己把稿子默寫在卷子上吧，這份我先拿去看?！?/br>
崔燮驚訝地抬起頭，戴御史卻轉過身淡淡說了一聲：“好生寫，下一題也不得敷衍！”

他卷著草稿紙悠悠地巡場去了，留下崔燮一個人失落地對著空白卷紙。后面有巡場的差役過來替他續水，悄悄地作了個眼色，對他點點頭。

提學大人還是很看重你的，喝水就不要你的錢了。

崔燮誤以為他的意思是“提學大人很看好你的文章，不是來找你茬的”，心口一松，趕忙摸出幾分碎銀子給他，喝了口熱水，提筆繼續推敲詩經題。

院試的慣例是大宗師獨自看卷，看中誰便取誰。戴仁拿了崔燮的稿紙，回去坐在堂上細看了幾遍，只覺其風格和府試略有不同：不那么恪守繩墨，處處有典，以章句為己言；文筆更灑脫，更傾向于磅礴議論，以氣勢壓人的古文氣概。

他便叫了遷安縣訓導過來問：“這學生縣考的卷子在么？他縣考的文章也是這風格么？回頭給我調來，我要對著比較一下?！?/br>
訓導看了卷面，恭敬地答道：“也跟這篇的風格差不多。他從前受過敝縣大令指點，好融古文為時文，”說著又不禁替他說了句好話：“不過文章的格式規矩是不錯的?！?/br>
戴御史并非要挑毛病，只是聽那訓導說他的文章是戚縣令指導出來的，就想起了里那些清麗淺近的游記，不由笑道：“真是你們知縣指點的？這兩人文章差得也太多了，戚大令那個倒合是個十六歲的文秀童子所作，這文章反而像個老成端重人物的筆法?！?/br>
訓導不敢非議上官，只站在一旁聽著。

戴仁說笑了一句也就罷了，看著手里的墨卷說：“辭采不夠縟麗，但議論縱橫，轉折奇崛。你看他時寫禽獸，時寫人，時引圣人……其勢如山斷云連，句句綰帶前篇，上下渾然貫通，是難得一篇不以文字，而以篇法壓人的文章?！?/br>
訓導揣摩其意，帶著幾分喜色問道：“大人是看重這學生的？”

戴仁道：“我倒也想收他作個學生?？上颐髂昃鸵读硕綄W之職，他又是要撥進縣學的，緣份淺啊?！?/br>
院試取中的生員中，一般前八成撥縣，后二成留府，能撥進縣學也就表明不只是要取他，名次應當也在前列。