冷酷的表情，試探道：“學長，你能不能……”

不等他說完，江行舟直接就把自己桌上的筆記本推到了原沅面前，又扔給了他一支筆：“下節課再不帶，孟教授一看到就會把你請出去的?！?/br>
“謝謝學長，”原沅嘿嘿一笑，“下節課絕對不忘?！?/br>
說著，他如獲至寶般地低頭擺弄起了手里的筆。江行舟給他的是一支筆身透明的黑色簽字筆，干干凈凈，板板正正，簡直和筆的主人如出一轍。

高貴，冷艷，且無趣。

這會兒還有十分鐘才正式上課，原沅玩兒了一會兒筆，沒意思了，又轉眼去打量身邊的人。

江行舟正在翻面前的書，眼睛微微低垂著，神色安靜而認真。

原沅是學表演的，職業習慣致使他每次近距離和人接觸時，就會不由自主地開始分析對方的面部特征。

平心而論，江行舟的長相實在令人賞心悅目，五官的每一處都精致得剛剛好。

雙眼皮的輪廓剛剛好，窄一分就顯得寡淡，寬一點則略顯夸張。

鼻梁的高度也剛剛好，低一分就不夠英挺，高一點又顯得笨重。

連嘴唇的薄度都剛剛好，厚一分就顯得老實，薄一點則有些狡猾。

是最適合接吻的尺寸。

……然而一想到那天被食人花咬破嘴唇的經歷，原沅立馬就打消了這個試圖犯罪的念頭。

總而言之，江行舟的整張臉俊美得恰到好處，是那種典型的東方男子的古典美，配合他本人的氣質，顯得冷冽而凌厲。

原沅不由得想，如果江行舟是學表演的，一定很適合演古裝劇里那種白月光型的美男子。

原沅他mama最喜歡讀金庸的經典武俠，其中最喜歡的一部就是，原沅受她的影響，把這本書也翻來覆去地看了好多遍。

他從小就對小龍女著迷得不行，覺得她是一切美好事物的象征，美得出塵絕俗，美得不可一世。

現在想來，大概是因為這個角色給了他性與情感的啟蒙，這才會導致他后來的女朋友，都或多或少地長著一張小龍女類型的臉?？上Ы佑|以后又發現，似乎沒有哪一個身上真的有小龍女的風骨，這也是原沅的女朋友之所以基本構成月拋的原因。

原沅這會兒看著身旁的江行舟，不由得想，如果小龍女有性轉版本，肯定就是他這個模樣。

可惜原沅不是楊過，他連尹志平都做不了。

似乎是感覺到了他熾熱的目光，眼前的“小龍男”斜睨他一眼：“看夠了沒？”

原沅笑得十分地痞無賴：“看不夠?！?/br>
江行舟果然皺了皺眉，似乎剛要開口，教室里就驟然安靜了下來——

老師來了。

課的老師孟教授，是個精明強干的小老頭兒，廣院的王牌教授，要求自然也是出了名的嚴格。

上學期他教大一表演系的這門課，因為授課對象是藝術生，他的要求才放低了許多。

然而就這樣，原沅還是喜提了全系唯一一個掛科名額。

說起來原沅確實不爭氣，但也有點兒太倒霉，導致他一直懷疑自己是不是跟大學有仇，自從他上大學以后，這種事兒就一樁接著一樁。

這門課的最終成績由筆試和作品兩部分組成，像原沅這種從來不聽講的，靠著考試前背了幾張ppt，勉強拿了個五十分。

雖然筆試沒及格，但交了作品以后，老師肯定或多或少會把他的作品分拔高一點，讓他不至于掛科。

結果好巧不巧，原沅的視頻都拍完了，還熬了好幾個通宵剪輯，沒想到最后一次用pr渲染的時候，電腦崩了。

拿去修理店修，只能回到初始化版本，于是視頻連帶著之前拍攝的素材，所有心血付諸一炬，連點兒灰都沒剩下。

要知道孟教授這個人，從來不會給人補考的機會，遇到這種在已經放松了標準之后還掛科的情況，他會直接讓學生重修。

原沅只能在他面前一哭二鬧三上吊，最終總算是得到了一個不那么令人崩潰的處理方式。

——掛科是必然的，但重修就免了，破格給了他一個補考的機會。

原沅這人心大，兩三個月過去，本來都把這事兒忘得差不多了，這會兒再看到闊別了一個暑假的孟教授，瞬間就勾起了他那些慘痛的回憶。

講臺上的教授顯然也看到了他，似乎有些意外：“校園網上不是標注了么？我這門課不允許旁聽?！?/br>
意識到他注意到了自己這張與周遭格格不入的臉孔，原沅只得從座位上站起來，大方道：“老師，我是跨專業選修這門課的?！?/br>
小老頭兒眉頭一皺，沉默了幾秒種后，問：“原沅，誰給你的勇氣？”

這話一出口，全班哄堂大笑。

原沅在心里想：江行舟。

嘴上說：“梁靜茹?！?/br>
看到小老頭兒的表情愈發不滿，原沅這才改口道：“老師，我暑假回去以后痛定思痛，覺得自己實在是太墮落了。所以這學期打算改邪歸正，重新做人?！?/br>
孟教授依然滿臉不悅：“走都走不好，就急著想跑？重新做人也不是這么個做法?！?/br>
說著，他看了一眼原沅：“更何況是你，連爬都不會爬?！?/br>
原沅小聲說：“誰說的？老師，我吃雞可能茍了?！?/br>
整個教室笑得更歡了。

碰巧小老頭兒聽力好，被他這句話氣得吹胡子瞪眼，將手里的書往講桌上一撂：“行，那我今天先考考你?！?/br>
原沅沒想到孟教授會這么高調，第一節課就當堂提問，還沒來得及傻眼，就聽他問：“蒙太奇是什么？”

影視鏡頭里的常用術語，原沅就是再不學無術，也不至于連這都不知道。

然而要讓他一字不落地說出完整的定義……他一時半會兒還真說不出來。

他想了想，最終還是勉強用大白話解釋：“剪輯和拼貼？”

孟教授不置可否地瞥了他一眼，一板一眼地糾正了一遍：“蒙太奇，是一種有意涵的時空人為地拼貼剪輯手法?！?/br>
不等原沅松口氣兒，他又問：“一般意義上的蒙太奇有哪幾種基本類型？”

原沅傻眼兒了。

雖然這也是個很基礎的問題，可是他也就是上學期期末的時候背了背ppt，這都兩三個月了，他怎么可能還記得！

他只得憑借著最原始的印象，勉強說出來了一個：“敘事蒙太奇……”

然后就再也想不起來第二個了。

這會兒滿教室的人都看著他，見他面露難色，都幸災樂禍地嬉笑起來。

就在原沅急得抓耳撓腮時，聽到自己身邊傳來了竭力壓低的聲音：“表現?！?/br>
原沅趕緊迫不及待道：“表現蒙太奇！”

他這副反應激