張知疑搖搖頭：別造謠哦，我們的姐弟情非常純潔。不知道你們誰把我和文教授發到網上去了，本來學校那邊是找我們倆拍的。文教授不方便，就換我表姐拍了。

    張知疑背上書包，長腿一邁，小跑趕上前邊踩著高跟鞋走得飛快的張聞忻。

    姐你聽我解釋

    張知疑的第二次課倒是上得非常順利，沒有人再提些八卦刁難的問題，離結束還有半節課的時候，他看著文意先從后排鉆進來，坐在他經常坐的靠后排的角落的位置，用手托腮饒有興致地看著他。

    他沒忍住多看了文意先好幾眼，有同學順著他的目光看過去，表情停滯，慢慢地，大家也都注意到文意先來了。

    文意先豎起食指貼在嘴唇上，示意大家不要驚訝，好好上課。

    繼續提問環節，文意先把手舉得老高，聲音帶著一點疲憊，聽起來反而帶著點迷人的慵懶繾綣：張老師，這兩周課上得怎么樣?

    張知疑撇開臉不敢看他：嗯，挺好的。

    張老師，你耳根怎么紅了?有同學問。

    張知疑發誓他接下來一定要留個能遮住耳朵的發型。

    起哄的聲音越來越大，文意先繞到講臺上站到他身邊：行了，既然我回來了，小張老師可以回座位上聽課了。

    等到張知疑坐到他剛剛坐的位置上，文意先才開口：那接下來我們提問誰好呢?

    除了張知疑之外的人齊聲道：張知疑

    你們全是幼稚鬼。

    張知疑把頭埋進抽屜試圖裝作鴕鳥。

    文意先揉了揉太陽xue，舉手掌心朝外，示意大家安靜下來：小張老師已經很辛苦了，我們今天先放過他，讓他好好休息一下。嗯，不知道你們上到哪了，我隨便問問吧。許多，好久沒點你了，你起來，舉個例子解釋下定言命令和假言命令。

    大家聞言笑得前仰后合，教室里充滿了快活的空氣。

    文意先疑惑：怎么了?這問題有涉及什么熱點嗎?

    沒有什么熱點，許多回答，定言命令用以表達普遍道德規律和最高行為原則，比如尊老愛幼。假言命令是把一個可能行為的實踐必然性，看作是達到人之所愿望的、至少是可能愿望的另一目的的手段。比如詐騙行為的心理。

    那是否可以認為定言命令就是善的，假言命令就是惡的?

    老師，善意的謊言也是有的。

    文意先點點頭，讓他坐下，繼續提問其他人。

    下了課，晚上文意先請張知疑到外邊吃火鍋，張知疑坐上了他的車。

    上課難嗎?文意先笑著問他。

    張知疑低頭看黑屏的手機：還好。

    還頭痛嗎?

    你都問了十幾遍了。張知疑無語，但嘴上還是禮貌地應：徹底沒了，謝謝老師。

    在外面就別叫老師了。

    那叫什么?

    文意先單手撥方向盤，另一只手調出音樂：叫哥哥就行。

    張知疑默默側目盯著他的側臉看：能不能直接叫你名字?

    文意先沒說話，過了一會兒把手機遞給他：我還沒存你電話號碼。

    張知疑接過來，文意先的手機沒有密碼，里面的軟件也少得可憐，只有一頁就能看完所有的應用，里頭最貼合年輕人的大概是那唯一一個短視頻軟件，之前他們傳宣傳片的平臺。

    張知疑把電話號碼飛快地存完，把手機還給他。

    文意先的手碰到他的，似乎是下意識抓緊了一下，然后才把手機接過來塞進口袋里。

    張知疑的心臟也跟著那一下一起緊了一下，驀地漏了一拍。

    看對方還是若無其事地開著車，張知疑看著他的臉，覺得好奇怪。記得一開始，他對著他還不小心開了閃光燈，就這樣文意先也沒有放在心上，一直把他當弟弟對待。

    他真的是個很好的人。

    張知疑這樣想著，不由自主又翻開他們的合照。

    照片里的文意先勾著嘴角，沒有看向鏡頭，更像是在看他。

    張知疑才不想只做個弟弟待在文意先身邊，就算文意先說了，他也不愿意叫哥哥。

    文意先。張知疑輕聲喚他。

    嗯?得到了對方同樣的輕聲回應。

    見張知疑不接著說話，文意先有點摸不著頭腦：怎么了?

    沒什么，我適應一下。不用叫你文教授還挺舒服的。

    文意先聞言笑了，看起來很放松。不以教授身份對外的時候，文意先也只是個同樣喜歡休閑娛樂的普通市民。

    張知疑想吻他，但他們倆之間的關系絕不允許他做這么突兀的事。

    本來就不用這么叫，你小時候我還抱過你呢。

    張知疑懸著的心終于死了。

    【作者有話說】：康德的美學理論：

    康德認為美是一種不涉及利害關系的純粹的快感，它源自于對象的形式而非內容或質料。這種快感是主觀的，但具有普遍性和必然性。