知名的設計師以此作為設計中心，用服裝設計作品表現心理疾病對于患者的影響、表現在心理疾病中患者是一個怎樣的狀態，效果非常好，也很讓人有共鳴，那是因為創造它的人是知名設計師。

    學生的表現力和經驗本就不足，撐不起這樣的理念表達，這樣的設計作品是很難出彩的，高翱這種看似苛刻的否決，卻是為了學生更好地適應、創造能夠更好展現亮點的作品。

    不過他也有私心，那就是帶完這一系列的主題課程，他就會讓這些學生去報名服裝設計的賽事，他會作為指導老師，被這些學生填寫在報名所提交的設計稿信息上。

    那可都是屬于他的榮譽。

    在教室里否定了一圈兒，只有一半兒的學生得到了保留意見。高翱在否掉那些學生自認為精妙的設計理念的時候沒有收斂一點譏諷。

    要么嘲笑這個學生思想落后，要么嘲笑那個學生目光短淺，碰到兩個鄰座的同學的設計理念過分相似，直接開噴：“有點兒意思，沒當上設計師先搞上抄襲了，繼續，別收手，我還想看看你們誰更會抄?！?/br>
    最后還是沉默地站在了唐寧身旁。

    “copy？這個主題名字有點意思，你的設計草圖我也看過了，讓人忍不住想要看看效果圖，但你的設計理念為什么不寫？”

    唐寧的筆頓在了紙上，時間太短了，他自己理不順設計理念。

    【作者有話說】

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    第35章

    付澤給唐寧發去了信息,讓他下課后直接來研究室，又擔心唐寧沒有及時看到消息，到時候又跑冤枉路,就準備在唐寧上課的教室外等他。

    付澤看過唐寧班級的課表，清楚這堂課是哪個老師上，在哪個教室上。

    還沒走到唐寧教室門口，就看到從那邊走來的眉梁興。

    付澤和眉梁興關系很一般,但畢竟都是同事,對方還是個院長，付澤怎么著也不能完全無視對方。

    相□□頭打了招呼后,眉梁興又詢問了幾句付澤近期研究的纖維工藝進度等等作為院長他應該盡職盡責關心的內容后才離開。

    付澤看了看眉梁興先前走來的方向,皺眉，那不是唐寧上課的教室嗎？

    授課老師好像是……高翱？

    付澤清楚高翱有多么喜歡恭維眉梁興,恐怕又借著上課的機會給眉梁興塑造了關心學生的形象。

    自從錢教授去世后,服裝系的風氣越來越爛，以前高翱要從眉梁興那里討好處而恭維著對方好歹還是藏著掖著,現在直接擺明面上來了。

    “文老師？你要找誰？”

    下課后,學生陸陸續續出來,付澤還沒有碰上唐寧,倒是看見了另一個向這邊走來的老師。

    “我找一下唐寧?！蔽睦蠋熯€沒反應過付澤也是在等人：“這節是你的課？”

    “不是,我也要找一下唐寧?！?/br>
    “這么巧？”

    文老師記得唐寧才大一，應該沒有分梭織、針織課程，想不到付澤為何會去找唐寧,她找唐寧是因為教務那邊的一些通知,她需要和唐寧進行商議。

    “付老師的事情急嗎？”

    “急倒是不急,付老師如果事情更急的話,可以讓唐寧先和您談,就是不知道方不方便透露點兒風聲？”

    付澤本意倒不是非要圍觀唐寧和文老師的談話，以唐寧的狀態和這個沒怎么接觸過的文老師交談肯定會出現狀況。

    如果文老師要和唐寧交談的信息是可以透露的，那便表示他在談話時在一旁看著也不存在問題。

    “當然，也不是什么機密的消息，本來該有唐寧他們的輔導員來傳達的，但我下午不是正好去了趟教務那邊嘛?！?/br>
    文老師拿出了手機，指著外媒的宣傳報告和付澤聊了許久。

    久到下課后，高翱將其他學生先放了，又因為實在摸不清為何唐寧不寫明白設計理念，靠著唐寧已經寫下得到幾個詞和秦施彰這個嘴替的分析，幫唐寧順好了設計理念，唐寧完成后又走出教室站在付澤和文老師兩人身邊許久，他們都沒有從瀏覽外媒宣傳報告的投入中回過神。

    因為唐寧不習慣主動打招呼，所以他此刻就像個‘背后靈’似的，安靜等著二人回神。

    最后還是秦施彰向付澤和那名沒怎么見過的女老師打了聲招呼。

    “你們下課了？”

    付澤望向秦施彰，順著秦施彰手指的方向又看見了唐寧。

    “哦對，還有正事，唐寧、秦施彰，你們倆一起來研究室吧?！?/br>
    文老師還有些奇怪為什么另外一個學生也要被喊過去，畢竟這件關于唐寧的事，如果讓其他學生聽見了多少可能會多想，心理不平衡之類的。

    如果不是因為可能會產生這樣的影響，學校直接就公開通知了。

    “沒事的，文老師，他倆關系比你想象的要好得多，也算是一同‘戰斗’過的至交?！?/br>
    付澤指的是之前唐寧被造謠的時候，秦施彰等人一同為唐寧出謀劃策、安慰唐寧并且配合唐寧做出反擊的事情。

    文老師見付澤這么堅持，也就不再多說，幾人跟著付澤一起去了研究室。