多數時候都是和學生聊幾句自己留學時期的經驗，表現自己的眼界有多么廣，看過怎么不一樣的世界，最后和學生們合照一張，這張照片就會成為學期末工作總結的時候的證明。

    剛開學的時候，他們這些新生還不清楚眉梁興的這個伎倆，還以為華慶大學服裝學院的院長來上課，這堂課的水準一定不低，后來這種情況多了也就清楚了，很水，比學校的人工湖還要水。

    這一次眉梁興走進教室的時候，掌聲都稀稀拉拉的，他們根本就不愿眉梁興突然在課程上橫插一腳。

    但高翱肯定是要恭維好眉梁興這個院長的，不可能讓這些不配合的學生干擾他的恭維計劃。

    “我看有些同學就是上課困了，臺上換了個老師都不清楚?！?/br>
    在座的也都不是什么聽不懂高翱言下之意的學生，瞄了一眼講臺上的眉梁興后，重新鼓起了掌。

    這一次氣氛就非常到位了。

    唐寧全程沒有抬頭看向眉梁興一眼，但這不影響眉梁興一直盯著唐寧。

    他在得知唐寧也是錢教授的學生之后就非?？隙?，他想要的手稿就在唐寧的手中。

    因此在這次的后半程課上，眉梁興好好表現了一番自己有多么關心服裝系的這些學生。

    尤其是唐寧，還夸贊了唐寧入圍了tc的事情，并且說自己會擔任唐寧的指導老師，協助唐寧在今年的tc決賽中取得好成績。

    只要他成為唐寧的指導老師，他循序漸進地和唐寧拉近關系，從一個小自閉癥手里拿到錢教授手稿還不容易？

    如果不是為了名聲好聽一點兒，眉梁興早就拿出自己院長的身份壓人了，當然，也有看在市美協的謝暉長很看重唐寧的份上，他不能夠以太強硬的手段對待唐寧。

    此言一出，唐寧猛然站起，引得其他人的注意力都到了唐寧身上，包括站在教室最后同樣聽著眉梁興講話的高翱。

    高翱快步走到唐寧身邊，也幸虧唐寧的座位就在過道旁，他想要和唐寧溝通也還算方便。

    “有眉院長當指導老師，你作品在后續的投票和評選中也有優勢?！?/br>
    每個入圍tc的選手所填寫的指導老師都是公開的，入圍前報名的時候，有一個設計稿、設計構思指導老師，入圍后的成衣制作階段有一個制作指導老師。

    唐寧在報名的時候填寫的指導老師是錢教授，入圍后的指導老師還是空著的。

    就算是空著不寫，唐寧也不愿意占用這個位置的人是眉梁興。

    “樹沒皮是活不了的，人卻可以?！?/br>
    唐寧即便站起來也沒有看向眉梁興，而眉梁興眼中唐寧就是個自閉癥，他這樣的狀態也很符合他對自閉癥的認知，倒也沒覺得不妥。

    不過也正是因為沒有和眉梁興對視，唐寧低著頭喃喃地一句話除了站在唐寧身邊的高翱、坐在唐寧身側的秦施彰和周遭的幾個同學，也沒有別人聽清這句話。

    高翱本想維護眉梁興，但又聽見唐寧說了一句：“我有錢教授做指導老師?！?/br>
    計劃不成功，并且被當眾拒絕，眉梁興一時有些拉不下臉，若不是教室里有這些學生，他真想好好教育一下這個小自閉癥，告訴他“你的錢教授已經不在了，填個死人名字在知道老師的位置，你也不覺得晦氣?！?/br>
    但眉梁興忍了下來，即便心里是這般想，但他可不能落人話柄。

    真是麻煩，老的去世前感到身體不行了也不留個遺囑，把東西直接交給他，這個小的也這么難伺候!

    高翱這一次破天荒地沒有阻攔唐寧去維護眉梁興，或許是突然的同理心作祟。

    眉梁興進教室前，高翱正讓學生們構思設計主題，他們的這個系列課程會出一套完整的設計稿，也是讓學生們初步熟悉設計流程，以后若是參賽也更加熟練這個模式。

    在他剛剛走到唐寧身邊的時候，他瞥見了唐寧的筆記本與設計草稿。

    不得不承認，唐寧在服裝設計方面的天賦真的很容易讓人產生惜才之心。

    暫時拋棄恭維眉梁興換取學校職場優待和好處的心理，作為設計師，高翱很想看看唐寧能夠走多遠。

    并且，他不希望這樣的人才的登高之路被眉梁興所摻和。

    “錢教授的名字的確比眉院長更好使，畢竟那是眉院長的老師啊?！边@是給了雙方一個臺階，高翱用指關節輕敲了幾下唐寧的筆記本，又看了一眼坐在唐寧身邊，正觀察著事情發展的秦施彰。

    秦施彰瞬時理解了高老師的意思，拉了幾下唐寧的衣服，將人拉回了座位上。

    眉梁興在高翱說出那句話時候，也順臺階而下，面上皮笑rou不笑道：“那的確，寫錢教授也好，她肯定很欣慰?！?/br>
    唐寧坐下后就繼續完成高翱課程要求的內容，根本沒有管眉梁興后面講了什么，而眉梁興本就是奔著唐寧而來，計劃不成功他也沒有興趣繼續在這里和這些學生浪費時間，故意看了看時間說自己還有會要開就離開了教室。

    高翱重新站回了講臺上，又給了學生們十分鐘完成設計主題的構思，最后開始挨個兒檢查。

    檢查的目的并非檢查這些學生有沒有上課開小差，而是直接篩掉學生們所構思的過分普通、沒有新意、沒有亮點、過分重復的主題。

    每個學生在高翱的要求下要想出不少于五個設計理念，像前兩年關于心理疾病的服裝設計形式再現這樣的設計理念在高翱這里都歸屬于不可用的設計理念。