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    醫院那股消毒水味還是很重，沈凡屏住呼吸幾分鐘，還是松了口氣兒，然后繼續屏住呼吸，周而復始。

    你在這兒等一下報告，沈紅說，我進去跟大夫簡單聊一下。

    沈凡點了點頭。

    跟孩子是什么關系。大夫問沈紅。

    我是他姑姑，沈紅說，醫生，他現在屬于什么情況?

    其實我這里只是做診斷的，一會兒報告就會出來，但沈凡這個孩子很聰明，我需要進一步確定我的判斷，據剛才溝通，沈凡表現冷靜且配合溝通。

    但實質上，他有輕躁狂癥狀，此外，他本人自制能力很強，這部分體現在他學業上，相信您也知道，但往往這種人，一旦患有疾病，會表現出兩種情況。大夫說。

    沈紅深吸了一口氣，認真聽著。

    第一，他會在外人面前竭盡全力表現出、維系住他認為的正常的狀態，他如舊的生活。

    但情感壓抑，這種情況，他一旦自制力崩潰，后果不堪設想，自我敵對意識會非常強。

    第二，他會試圖解除自制力，來緩解情緒，他會緩慢突破自己，比如他染發、紋身，嘗試此前沒有嘗試過的東西，到最后他通常會意識到自己行為的夸張，犯錯的同時進行自我矯正，會出現一些偏執現象

    我想這兩種情況，不論是哪一個，不及時治療，結果都會使他本人與你們家人受害，沈凡目前處于前期，發病周期并不完整，并不能確定。

    他他以前確實不是這樣的，他是因為他跟您聊了嗎?沈紅小心地問。

    車禍嗎?沈凡很配合，他并不回避車禍創傷，并想向我證明他并沒有受到車禍影響。大夫說;

    沈紅愣住了。

    您的表情，我大概理解，看您應該是從事教育工作吧。大夫說。

    對，他不回避是有說謊行為么?沈紅攥緊了自己的包帶。

    這一項具體會在報告上顯示，但對于他來說，這份報告可信度降低很多，他并不承認自己存在創傷應激，高智商且自信但內心較為封閉，這個應該是他一直以來的性格，不太好辦，大夫喝了口水，要他配合治療還是很困難的，還需要你們家人多多努力。

    我們會配合。沈紅緩緩的點頭。

    嗯，對了，之前說到發病周期，需要再繼續觀察一下，我懷疑，他是雙相障礙。大夫說。

    雙相情感障礙。

    躁郁癥。

    沈紅理了理頭發，平靜了一下，走出診室，看到沈凡安靜的坐在椅子上，背靠著潔白瓷磚墻，眼神空洞得看著來來往往的人，手里拿著一沓報告，看她過來，沖她揚起了頭：姑，報告出來了。

    嗯，沈紅坐到他身邊，怎么說?

    沈凡翻開報告，心理健康臨床癥狀自評量表，下面一個折線圖和數據分析，參考診斷那一欄里有的是輕度，或者是無。

    竟然連個中度都沒有。

    看到這份報告單，沈紅更加揪心。

    聰明的孩子，太聰明了。

    他擅長解任何題目，他能夠清楚判斷題目詢問意圖，透視答案。

    我其實還好，沈凡平靜地說，我觀察過我的情緒與行為，與那些精神疾病癥狀對照過。

    那你怎么想?沈紅問。

    姑，他突然轉過頭看著沈紅說，我媽總告訴我要學會面對接受自己的一切。

    沈紅看著他。

    我正努力呢。沈凡淡淡地說。

    這是沈紅在車禍后第一次聽沈凡主動提起mama，從心里直接酸到了鼻子，她一把摟住了沈凡，低聲說著：好好的，好好的，我希望我的孩子好好的。

    報告拿給大夫的時候，還是被建議開點藥回去，氟西汀和一些心境穩定劑。

    藥是沈紅去取的。

    沈凡看到藥的時候表情有些不好，即便沈紅把藥盒撕掉，特地買了一個分裝盒，還告訴他這就是一些補腦的藥，他也能知道那到底是治什么的。

    腦子太好使的人總是會想很多，正著想，反著想，所有結果與可能性都考慮了一遍。

    想要答案，他就會被逼著提出假設。

    比如：假設，我真的瘋了。

    若有暴力傾向是否應遠離人群。

    假設，我沒瘋，大家覺得我瘋了。

    若有拘禁治療行為是否應該配合。

    問：瘋和沒瘋到底哪個更快樂?

    叮!

    無法尋找必然邏輯結果。

    叮!

    大腦陷入混亂。

    沈凡揉了揉頭發。

    數學告訴他，證明的過程是一個無限逆推的不可能完成的任務，除非允許在某一點停下來。

    得找個點。

    他得停下來

    沈凡拿出手機，打開便簽，輸入：被確診，被發現。

    句號剛打完，手機突然震動一下，程澈發來的消息。

    -申請上課轉移地點。

    -哪?

    -我這。

    -為什么?

    -我殘了。

    沈凡皺了下眉。

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