他是從個人的理解出發，把知識內容劃分非常細致，由淺入深的慢慢推進，一步步的讓學生跟上。

    整個講解過程和教材里完全不同。

    另外，夏國斌還發現王浩講課的過程中，真是一點都不緊張，后排有這么多人旁聽，還包括他這個老教授，他依舊表現的從容淡定，就已經非常了不起了。

    “那件事暫且不說……”

    “他對于傅里葉變換的理解非常深入，而且講課水平，已經快趕上幾十年的老教授了?！?/br>
    夏國斌感到非常的驚訝。

    大學里多數年輕的講師，專注做研究、寫論文，講課只是附帶的工作，能做到不念書本、正常講解就可以了。

    王浩是年輕的博士，對數學知識理解深入倒是正常，但沒有相應的教學經驗，竟然能講的這么好？

    “難道是有教學方面的天賦？”

    “可惜了……”

    夏國斌不由感到遺憾，“教學能力，并不受重視?！?/br>
    ……

    王浩繼續沉浸于課程中。

    他對于自己教學能力非常自信，從事初中、高中教育十幾年，依照固定的知識內容講課，根本就不算是問題。

    中學教育和大學教育是不同的。

    大學教師很少會專注研究該怎么講課，有些講師干脆就按照課本去讀，甚至等同于讀課本的智能機器人。

    這主要是因為，大學教師的壓力和教學沒多大關系。

    中學老師不同。

    評判中學老師的能力標準，直接就是學生的考試成績。

    中學老師的工作精力，都會投入到教學方法以及對學生的指導上，有的會花時間專門去指導一名學生，目的就是讓學生能提升成績，不影響到班級的整體成績。

    王浩擁有十幾年的教學經驗，再加上對于知識的深入理解。

    講課，自然不是問題。

    《教學的饋贈》還能幫助他，在講課的過程中‘思如泉涌’。

    好多新的想法、新的方向，以及從未相過的理解，都會跳入腦海中，也讓他對于所講內容的理解更深入。

    他完全融入到課程中，仿佛不是開展教學工作，而是參加一項非常感興趣的活動。

    講解投入，內容有趣、生動。

    學生們也非常積極。

    隨著課程的繼續，學生對王浩的評價都有所改觀。

    雖然最開始要求很嚴厲，但臺上的年輕講師，講課確實非常有水平。

    當然也少不了一些不聽課的學生，后排有個留著分頭的學生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌上閉上了眼睛。

    王浩一抬頭就注意到了。

    講解完一個知識點，讓學生做一道練習題的間隙，他走到了分頭同學的旁邊，用手拍了幾下肩膀，大聲說道，“這位同學，醒醒！”

    “有人叫你，該回家吃飯了！”

    “哈哈哈～～”

    周圍傳來大笑聲。

    分頭同學立刻抬起頭，左右看了一眼忽然感覺不對勁。

    王浩笑瞇瞇的問道，“你叫什么名字？”

    “趙……趙大鶴?！?/br>
    “趙大鶴對吧？這是第一節 課，我也不計分了?！蓖鹾浦钢谝慌沤锹涞奈恢?，“就去那里，站著聽?！?/br>
    “如果你能站著睡著，那就睡吧?！?/br>
    趙大鶴才剛睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有發蒙，“罰站？不是吧，王老師，我都上大學了，還罰站？”

    “怎么了？哪條規定不可以？”

    “不是不能體罰……”

    “我沒有體罰??？”王浩滿臉無辜的道，“只是讓你站著，你有拒絕的權利。我遵紀守法，不會強制學生做什么?！?/br>
    雖然后續的話沒有說出來，但任誰都知道拒絕的后果。

    掛科！

    趙大鶴再次左右看一眼，站在位置上猶豫了好半天，回頭發現‘旁聽’的一群人，也只是笑看著。

    他只能帶著郁悶過去了。

    教室第一排的角落里，就多了一個站著聽課的學生。

    殺雞儆猴、效果顯著！

    接下來的課程進行的很順利，哪怕根本不聽課的學生，最多用手支著下巴，大多坐直裝作聽課的樣子。

    教室里的氣氛頓時不一樣了。

    一些不想聽課的學生，感受是完全不一樣的。

    聽課，不想聽，還要裝成認真的樣子，唯恐講臺上的老師看過來，或者，突然點他們的名字做提問。

    他們仿佛重回中學校園，回味起被老師支配學習的痛苦。

    第六章 我在這方面并不專業

    課程進入尾聲。

    王浩完成了最后一個知識點的講解，停下話頭還有些意猶未盡。

    講課的過程中，頭腦變得異?；钴S，對所講內容理解更加深入，還源源不斷的迸發出新的想法。

    他都想一直持續下去。

    課程總是有結束的時候，他低頭看了下時間，也只能帶著些許遺憾，說道，“今天的課程就到這里了?！?/br>
    “接下來是作業?！?/br>
    王浩粉筆把題目抄在了黑板上，隨后問道，“一班、二班，收作業的同學是誰？”

    有兩個學生舉起了手，其中一個剛好是畢成功。

    他輕點頭，“畢成功，還有王妗雪，周四前，交到我辦公室?！?/br>
    王浩交代完就宣布了下課。

    好多學生才長呼一口氣，恨不得多長兩條腿趕緊離開。

    值得欣慰的是，還有幾個學生過來提問。

    王浩應付了最后一個學生，趕忙打開了系統查看起收獲——

    【教學幣：9?！浚ń袢找堰_上限。）

    【任務一】

    【靈感值：3?！?/br>
    【任務二】

    【靈感值：101?！?/br>
    “一堂課用了兩個教學幣，比起收獲還是很值得……”

    “任務二的靈感值，高達101？”

    “100點，就可以使用一次，看來要趕緊回去做總結了?！?/br>
    收獲，不僅僅是系統數據。

    只是經過了一堂課，王浩就發現自己對傅里葉變換的理解更深入了。

    有些記憶力沒有的內容，以及和其他知識的聯系，都出現在了腦海里。

    這要比花時間去鉆研、看書，效果更好而且速度更快。

    不管是好學生、壞學生，只要認真的聽課，肯定都會有一些個人理解，他們可能會想到其他東西。

    有些錯誤的理解，直接被系統刷掉了，正確的理解，都會反饋到自身腦海里。

    學生反饋的內容，最大的意義并非對于知識的理解，而是他們的想法、創意。

    想法、創意，可以帶來靈感，也許就能成為研發方向。

    古人說的好，三個臭皮匠能頂一個諸葛亮。

    現在可是有上百名學生，他們對于某個知識點的想法，集中在一起是很驚人的。

    在課程進行的過程中，王浩就已經堅定了決心，“以后，要求要更嚴厲！”

    “爭取讓每個學生，哪怕是基礎不好，聽不懂的學生，都認真的聽課！”

    “這是對他們好～～”

    “這是雙贏！”

    課程結束。

    王浩收拾好東西，迫不及待的回到了辦公室，他腦子里也有了很多想法，必須要一一的記錄下來。

    中午時間，辦公室里空蕩蕩著。

    他先是做了一系列的想法記錄，隨后才打開了系統進行查看。

    【任務二】

    【研發項目名稱：離散傅里葉變換的算法應用拓展（難度：c。）】