到后來，臉上的風疹褪得差不多了，向詩這才勉強肯把腦袋露出來，開始坐到桌前跟付晶一起學習。

    積水般隆起的皮膚已然平整了下去，但腫塊外沿的淡粉色痕跡并沒有消失，那些病原體以他的身體為畫布，描繪出一塊塊飽含惡意的圖案。

    他的眼睛本來就比常人要凹陷一些，如今右眼的眼眶上纏繞著一大圈環狀暈開的粉紅，仿佛水母死去的尸體。

    向詩坐在書桌的正面，而付晶則占據了另一頭的位置，和他坐成個直角。

    “卷子能不能借我復??？”

    伴隨著付晶的話音，自動鉛筆的筆芯突兀地斷了。

    筆尖直接撳在紙面上，發出了一記悶響。

    “哪張？”

    “這幾張數理化的，你們學得快，我想看看梅山考哪些知識點?！?/br>
    “……”

    “對了對了，你給我講題吧，這里打圈的幾道我不會?！?/br>
    一口氣說完上面這些話，付晶伸手推了張卷子過去，目睹著向詩一臉難以言喻的表情，幼稚地獲得了惡作劇得逞后的快樂。

    對方冷冷地剜他一眼，“你在整我？”

    “不是，我想考好大學?！?/br>
    “啪嗒”一聲，這次是向詩手里的自動鉛筆掉到了地上。

    見狀，付晶自然而然地彎下腰去撿，他耐心地掰開了另一個人僵硬的指間，將筆重新塞了回去。

    “想要學習的欲|望就跟食欲差不多?！?/br>
    不等向詩詢問，他就煞有其事地解釋道：“我吃飽了就不會強迫自己去看書，因為看了也會吐出來，還不如等待身體變得饑腸轆轆，再自發地去進食?！?/br>
    “那你現在對待學習就是饑餓的狀態？”

    “對。餓了好幾年了。腦子都餓瘦了?！?/br>
    向詩被他滑稽的擬人逗笑了，忍不住搖了搖頭，“你想考哪所學校?！?/br>
    當真的被人詢問到這個問題時，他的第一反應是沉默。

    就像一只羞澀的蝸牛，遭人觸碰后悄悄縮回了殼里，蜷起柔軟的身軀，試圖保護住腹中易碎的美夢。

    付晶覺得，自己是個很容易產生自我懷疑和動搖的人，只是表面上從不示弱，所以旁人難以察覺到他的外強中干罷了。

    這本是他藏匿于心底的隱秘愿望，然而不可思議的是，他并不抗拒與向詩分享這份脆弱的不穩定。

    “醫學院?！?/br>
    “認真的？”

    “認真的?！?/br>
    聽到回答的人先是盯住他的眼睛看了一會兒，接著下半張臉逐漸繃不住了，終于綻開了按捺許久的笑，“那你的腦子得吃發糕粉?！?/br>
    付晶對準他的小腿就是一腳，“我看是該往你嘴巴里倒洗衣粉?！?/br>
    向詩任由他拼命攻擊自己，試卷和書本接二連三地跌落在身上，卻沒有任何要還手的意思。

    “那就約好了。兩年后要一起收到錄取通知書?！?/br>
    那個人說話的聲音仿佛被注入了名為“期待”的顏料，一瞬間變得五彩斑斕。

    “你可不許反悔?！?/br>
    愣怔著停下了胡鬧的動作，付晶抬起頭來望著他。

    這應該是向詩回家以來，第一次笑。

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    “其實這個階段的學習，和聰不聰明沒有太大關系，主要是學習策略和投入時間的差別，還有看你能否保持專注?！?/br>
    其實初學階段的問題大多出在練習時間不夠，根本沒到討論天賦的程度，彈得差只能說明一個問題：懶。

    付晶條件反射地回答道：“對不起，我練得太少了?！?/br>
    “你說什么？”

    即使是向詩也沒見過這等反應，他伸出手，試探性地在對方面前晃了晃。

    付晶如夢初醒地眨了眨眼睛，在確認過坐在身邊的人并不是季吟以后，臉騰地就紅了。

    “沒有……咳，你繼續！”

    向詩抿了抿嘴唇，似乎想問些什么，但最終沒有說出口。視線在他身上停留片刻，便回到了手中的卷子上。

    “先來看這道題?！?/br>
    講題目的時候，向詩習慣在草稿紙上邊整理思路邊寫。

    由于進入梅山以來缺乏運動，他的肌rou在不知不覺之中消失了，整個人變成了一根細長的豆芽菜，看起來虛弱而無力；唯獨右手格外充滿力量，寫起字來敏捷又迅速，堪比接受過艱苦訓練的運動員。

    他會及時停下來確認付晶的理解程度，如同在黑暗中舉起火把領路，并且密切關注著身后的人有沒有掉隊。

    不是我早就抵達了終點，等你等得不耐煩；而是配合著你的速度，陪你一同穿越隧道。

    “沒懂就說沒懂，我換個方式再解釋一遍。千萬別不懂裝懂，不然之后更加混亂?！?/br>
    “有些知識點，你聽我干巴巴地講會很難跟上，畢竟不是靠自己思考得到的結論。只有大量刷題，做著做著突然開竅，才會把整個邏輯都記在心里?！?/br>
    “其實你學起來挺快的，一點就透，我給別人講過類似的題，還是你比較好教?！?/br>
    向詩的態度出乎意料地耐心，甚至毫不吝嗇夸獎。

    付晶十分懷疑，這是在有意識地建立起他對學習的正向反饋?？擅髦绱?，這口人工糖精，他依舊心甘情愿地吃進去了。

    自己的兩位“老師”，一位擅長使鞭子，另一位沉迷于喂糖。

    之前的幾年，他們很少像現在這樣坐在一起，潛心于尋找同一個答案的過程里。

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