感到和他交流吃力，周謹揮揮手，留給他一個走遠的背影，“告辭?！?/br>
    今天周謹除了忙校企合作的事情，還忙著和她項目小組的學生們開每周例行一次的會議，地點不變，就在葉立在公司特意為他們準備的會議室。

    成員不變，唯一變的是自“泄密事件”過后對項目變得更加積極的李霸。

    看著他在電腦面前忙前忙后，周謹有種說不出的感覺。

    總覺得是葉立在壓榨他，而她就是那個幫兇。

    “周老師！”

    一個多月下來，學生們都對這位年輕的女老師產生了改觀。

    在項目組成立之初，他們原本想要邀請的指導老師是本系的系主任，無論是在學術研究上，還是是在個人影響力上，都能為他們的項目爭取到更多的有利資源。

    沒想到事到臨頭卻變卦。

    羅主任由于有公事在身，不得不出國交流一段時間，把他們的項目打包“扔”給了周謹。

    這個初來乍到、剛從學校畢業的女教師。

    年紀輕輕不說，還長了一張看起來并不學術的臉。

    全組成員的心涼到了心底。

    除了涂漾。

    不知出于一種什么心態，涂漾對她充滿了親切感與信任感。

    在項目組的其他成員想要找羅主任當指導教師的時候，涂漾既不反對，也不支持。

    不反對是因為，如果有羅主任的參與，他們的項目可以少走很多彎路。

    不支持是因為，就算沒有羅主任的參與，他們的項目只要有他在，他也能確保其成功立項、結項，何必再落得一個巴結領導的口實？

    因此，在指導教師臨時換人的時候，他反抗的情緒并不如其他成員一般激烈。

    但也對羅主任這種臨時變卦的行為感到十分不滿。

    可當他獲知羅主任為他們指定的指導教師是周謹的時候，他的心中竟浮起一絲期待。

    無論有沒有指導教師，指導教師是誰，對他手里的項目來說，意義不大，但周謹的參與直接讓他產生一種對她可以指導他們到什么程度的好奇感。

    她第一次給他們項目提出建議的時候，他根本沒放在心上。

    因為她給出的建議并不是針對自己擅長的那部分內容，不在自己的分工范圍之內，雖然算不上左耳進右耳出，但實際上也差不多。

    直到她第二次給他們項目提出建議。

    那一次葉立也在場。

    暴風雨來臨之前她并沒有把他們夸得天花亂墜，他反倒從她刻意隱晦的說明下聽出了她真實想要表達的含義，早早地做好了接受暴風雨來臨的準備。

    可那些小傻子們沒有。

    他們還樂呵著，心中說不定在想，這老師果然才疏學淺好忽悠。

    于是在她針對項目計劃給出建議的時候，在場的一大半人都在走神，還沉浸在剛才她對他們的夸獎之中。

    而他沒有。

    他仔細地記下了她講過的每一條建議。

    事實證明，她果然沒有辜負他不知從何而來的期待感。

    也不枉費他對她科研能力的萬般揣測。