哇哦——

    教室里發出了整齊的驚嘆聲，這些乖巧的學生崽們從來都沒想過：還能有這種saocao作？！

    但是挑戰權威的事情他們是很樂意圍觀的，連表情都變得超興奮了。

    老師也是冷笑了一聲：“你寫吧，我倒要看看有什么題是一個高級部的學生能做，老師反而做不出來的?！?/br>
    墨菲順手抄起水筆，就在白板上寫道：【論精神元在反希格斯場下形成重力勢阱時三種可能存在的情況】。

    靜。

    所有人：“？？？”

    無數臉懵逼，沒有人知道這些字兒連起來是什么意思。

    墨菲在這行標題下面，又給出了一套初始的方程組，然后說：“我也不為難你，問題的模型直接給你了，你如果能解出來一個非平凡的解和一個平凡的解，就算你贏了?！?/br>
    這個時候，老師已經看著這行字，陷入了老僧入定般的出神狀態。

    然后，墨菲就隨手轉著筆，徑直出了門。

    就因為出門的時候耽擱了一下，所以墨菲比預計的時間晚到了幾分鐘。

    以諾已經開始在講課了，從門外就能聽到他磁性的聲音。

    這次上課是在一個小得多的教室，看來真正敢選“魔鬼燒腦課”的勇士還是不多的。

    墨菲打開后門的時候，有幾個人回頭看了一眼。

    “從實驗結果可以看出，貝塔型精神元的第一閾值受到很多影響，包括——”

    以諾的聲音也突然停頓了一下。

    于是學生們就馬上又把頭轉了回去，等講臺上的教授把“包括”給說完。

    但是以諾停頓完后，好像是忘記了自己剛才說到哪里，就淡淡地說：“這一部分你們可以回去背書。我們進入下一個單元?！?/br>
    底下頓時哀鴻遍野！

    以諾的講課風格就是這樣的，簡單易懂的部分他是不會浪費時間的，全部交給學生自學，十分鐘就可以過掉一整個單元。課上的時間基本就用于解決書上語焉不詳的難題了。

    但是——

    以諾的“簡單易懂”顯然和學生們不在同一個水平面上！

    當課程進入到實驗階段的時候，所有人就都瘋了。

    一個小時的時間，他們別說實際動手得到結果了，就連將“簡單易懂”的問題搞明白都很勉強。

    這個時候，唯一一個已經畫出魔腦圖的墨菲就顯得非常引人注目了。

    旁邊的幾個學生本來只是瞥一眼他的實驗進度——雖然他們不認識墨菲，但沒人覺得一個這么年輕（而且還沒有謝頂）的小伙子能夠做的出這種難題。

    萬萬沒想到，他們統統被打臉了。

    墨菲用了五分鐘時間來進行先期準備，將所有的題目都解出來，還將答案整整齊齊地抄寫在題目旁邊。

    于是旁邊的學生們瞥著瞥著，就變成了圍成一圈偷看他的答案。

    沒過多久，又變成了將答案小心地拿起來進行傳閱。

    最后不知道為什么，這份答案就變成了人手一份的“參考文獻”。

    唯一可惜的是：墨菲不喜歡寫解題過程。

    所有人：“……”MMP！我們有一個說著“顯然”然后跳過了講解的老師！還有一個寫著“易得”然后跳過了解題步驟的學神！

    于是很快就有人拿著答案，來問墨菲：“那個……學長你好，請問這里的公式是用什么方法解的？”

    “拉格朗日公式?！蹦齐S口回答道。

    然后他才注意到，他們把自己認成了學長……

    ——算了，懶得解釋了，就讓這個美麗的誤會繼續下去吧。