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李老師一走上講臺便言簡意賅的說了這么一句，而后一手抬了抬講臺上的試卷，“這回的語文成績起伏并不大，大家也都考得很不錯。尤其有幾位同學的作文，寫的格外出彩?！?/br> “既然話題趕到這里，那咱們就先講講這個作文，”李老師拿起最上面的一張試卷，“本次的作文題目是《假如一切能夠重來》，主題不限，形勢不限。平時我也教過你們不少遣詞造句以及寫作的要點和手法，看得出來很多同學都有牢記在心里，我感到很欣慰?！?/br> “而在本次的作文里，有一篇卻獨樹一幟，運用另外的寫作方式為讀者展現出了另一種閱讀體驗?！?/br> 李老師說到這里眼神下意識的掃了眼靠窗的位置，在看到那個安靜美好的少年時，眼里也忍不住盈出了一絲溫柔，“下面我給大家念一念這位同學的作文?！?/br> “《假如一切能夠重來》?！?/br> “人生若飄零浮萍，你不知......” 隨著李老師抑揚頓挫的聲音響起，二班的學生也都安靜了下來。 一開始大家還有心思猜測這是哪個同學的作文，但聽著聽著，卻漸漸被文章的內容給吸引了進去，從而專注的聆聽了起來。 在作者的筆下，文章里先是平靜的描述了一個高中生被突然加身的榮耀迷住了雙眼，卻在他以為自己是上天眷顧的寵兒，憧憬著為未來的美好生活奮斗時，又被殘酷的現實給予了自己沉重的一擊，生生被人從云端直接拽入深淵摔得粉身碎骨。 被人誣蔑，被人算計，被人背叛，他困惑迷茫，想要改變，卻發現一切的努力都不過是徒勞的掙扎，最終越陷越深，直至深陷泥濘。 從文章的字里言間能清晰的感覺到寫作人其內心的掙扎和迷茫，讓聽到的人也跟著整顆心都被揪緊，恨不得為他掃開前進道路上一切的障礙，撫慰他被戳得千瘡百孔的心靈。 “我本以為，那些夸贊追逐著我的都是發自內心的喜愛，誰能想到那些溫柔的外邊下也能藏著荊棘，更可能只是一層裹著蜜糖的砒|霜。壓根經不起時間的摧殘，一旦表皮的蜜糖被掀開，里頭盡是能讓人立即喪命的毒藥?！?/br> “我本以為，此時我的幡然醒悟能給我一次重新來過的機會，畢竟我還年少，還有大把的青春能供我揮霍，供我再拼搏一次。卻不曾想人心竟是如此的脆弱，一旦感覺自己被欺騙過，他們就再不愿相信一個人能重新向善?！?/br> ...... “還好，一切還不算晚，一切都還來得及。曾經的荊棘于我就像成長道路上的荊棘，只是屬于我的這一片比別人的要更長且更鋒利。不過沒關系，只要趟過去了，未來的美好依舊握在我手中?！?/br> “假如一切能夠重來，我愿重新披上戰衣，踏遍荊棘，再不為凡世的虛浮所累......” ...... 隨著這篇作文讀到最后，整個教室都變得一片靜默，甚至有些比較感性的女生還紅了眼眶。 到這里，他們哪能還聽不出來這是出自誰的手筆，只是沒想到，平時看著溫和可人的黎歌，內心里居然承受過如此多的磨難和痛苦。 他們甚至能想象到那個畫面，那個陽光溫柔的大男生，從一開始對未來的憧憬美好到后面被人欺凌被人打擊，從一開始的反抗到后面的無力掙扎再到最后的沉默。 期間所有不被人理解的孤獨掙扎和痛苦，在成為成長道路上的荊棘的同時也殘忍的在最柔軟的心尖上隔開了血淋淋的傷口。 而他們只看得見對方如今擁有的那些美好，那些榮耀，卻沒想過在別人涅盤重生，在所有人都艷羨甚至嫉妒的時候，對方在背后都付出了怎樣慘痛的代價。 所有人都下意識的轉頭去看窗邊的那個男生，就見他依舊沉穩的坐在座位上，臉上沒什么情緒波動，仿佛李老師念著的那份文章不是他的，文章中描述的那個人跟他沒有絲毫關系一樣。 所以究竟需要多堅強的意志才能從那樣的逆境中走出來，要怎樣豁達的心胸才能依舊保持著如今這份從容與氣度。 所有人看黎歌的眼神都不禁由原本的愧疚同情心疼統統化作了欽佩，欽佩這個強大的人，也欽佩這個被傷害如斯還依舊溫柔對待每一個對他抱以善意的人。 “每個人生來都是一張白紙，每個人生來也都不是惡徒，環境可能影響你的抉擇，也會擾亂你的思維，但堅韌的心性和敏銳的判斷力卻永遠是一個人立足社會的根本?！?/br> 李老師放下試卷，環視了一圈班上的學生：“所以我希望每一個人在堅守本心的同時，更要謹言慎行，對自己的言語負責。要知道，或許在你眼里不過是隨口的一句話，也或許你不明真相的附和行為，對別人造成的可能就是無法挽回的傷害?！?/br> “大家也看出來了，這位同學的作文運用的最大優勢便是以感情的引入，借剖白自己的內心來吸引打動閱卷老師。不得不說，這是一個不錯的方式......” 李老師就著作文講述了幾個寫作技巧，便又繼續念起了另外幾篇優秀的作文。 不過雖然其他的作文也很優秀，但這會兒二班的學生們腦子里都還充斥著剛剛那篇作文里的事情，壓根沒什么心思細聽。 更甚至，已經有人點進了學校論壇，打算把黎歌的作文內容放到論壇上，給那些曾經說過黎歌壞話的，惡意揣測甚至提議冷暴力對方的人看看，看看他們的行為對一個無辜人造成了怎樣無法彌補的傷害。