第95章 解構規則怪談27

    五號停頓了幾秒, 接著說：“教室內的情況不算危險，但是教室有自己的判斷標準，我感覺……這間教室更像是一個活物?！?/br>
    他向祝靈匯報了自己在教室內的經歷。

    五號進入a-123教室后, 在關門的瞬間，屋內原本空曠荒廢的模樣立刻就發生了變化：

    a-123教室變成了一個正在上課的教室，窗外的夜色沒有改變, 教室內整齊擺放著五排實驗臺，穿著白色實驗服的學生們正兩兩一組做著實驗，除了空著的一個實驗臺外, 教室里一共有三十八名學生。

    教室最前方的白板上寫滿了五號看不明白的字符，像是某種公式的推導，白板旁邊的幕布上正投影著學生們需要做的實驗步驟, 講臺上還放著攤開的書籍。

    五號進入教室后并沒有引起學生們的注意，他們的所有精力都放在了各自的實驗臺上, 一邊做實驗一邊不時地記錄著什么。

    每個實驗臺上都放著一套復雜精密的玻璃類儀器, 各種顏色的液體被裝在一旁的一排試管中, 比起諸星文和尤宿早上經歷的血腥實驗課，這些學生做的實驗簡直正常得過分。

    五號沒有貿然和認真的學生們搭話，教室里沒有出現老師，他懷疑走進屋內的玩家扮演的身份很有可能就是這個老師。

    他剛走上講臺, 還沒來得及觀察什么, 原本各自忙活著的學生們就齊刷刷地抬頭看向他, 整個教室安靜到沒有一丁點的聲音，饒是五號這個a級玩家心里都有一瞬的發毛。

    五號很快鎮定下來，只見盯著他的學生中很快有一個人舉起手來。

    不等五號說話, 舉手的學生就擅自提問：“老師我有一個實驗步驟不太明白，希望您能再指點一下?！?/br>
    “為什么人類的骨灰和槐樹枝磨成的粉末混合在一起就可以去黃泉引路了呢？”

    五號被問得一懵。

    作為巫塔的高層成員, 他的知識儲備不可謂不豐富，在知道學生提問的那一刻他甚至還稍微放松了一下，不只是正常的知識，很多不正常的玄學類知識他都精通，五號心里對這波刁難還是有自信的。

    但是他也沒想到這個學生居然會問得這么奇葩。

    五號知道人類的骨灰有什么作用，也知道槐樹枝的大概效果。

    可是這個范圍太廣了，骨灰首先就分了好多種，這人是枉死的還是壽寢正終去世的？骨灰是火葬的還是土葬后經由時間變化獲得的？……不同的種類獲得的骨灰中含有的氣息不同，用處自然也不一樣，詳細得很，這些都是門道。

    五號學的是正派術法，用到骨灰的地方不多，就算有也是選取比較溫和的用處，骨灰更多深奧的陰邪用法他也只是一知半解。

    更不要說槐樹枝，雖然說槐樹召陰，但是單取其中的某個部分卻又可能會產生辟邪的功效，一顆槐樹渾身上下每個不同的分支都有完全相反的效果，一截樹枝上多帶了一朵花都可能帶來不一樣的效果。

    一般情況五號他們想要使用槐樹時，都會選一個大概的部分使用，分得越細反而可能在無意中將其效果變得完全相反。

    現在這個學生提問的條件甚至細到一節槐樹枝這么離譜了，而且還是沒限定大小范圍生命狀態的槐樹枝。

    難怪五號會被問懵，聽到問題的時候，他心里下意識想到的就是這些繁瑣的分類，他不是不知道，而是知道得太多了，這兩個東西的用處繁瑣，搭配起來的效果更是有成倍數增長的分類。

    留給五號的思考時間很少，他的身份是老師，就算是思考也不應該想太久，必須熟練地回答學生的問題才算合格。

    五號反應很快，他知道自己在短時間內回答不出來，但是這兩樣東西總歸都用一個特性。

    既然和什么黃泉引路的東西有關系，五號試探著說：“因為這兩樣東西都能夠很好的存儲陰氣?！?/br>
    他回答了一個大體的共性，雖然回答得模糊，但是也挑不出錯來。

    誰知五號說完后，提問的學生立馬激烈地反駁出來：“不對！你不是我們的老師！”

    話音剛落，屋內的學生們各個都變得猙獰起來，他們的身上出現大片的紅紫色斑痕，皮膚變得灰白，哪怕除此之外沒有展現出其他任何的非人因素，但是五號心里的戰斗雷達已經響起，這些學生身上都讓他的大腦傳遞出了一種極其危險的警告。

    他迅速離開原本站著的地方，速度快得只留下一道殘影。

    五號的目標是離開a-123教室的房門，他甚至連和這些羸弱學生戰斗的欲望都沒有，腦中只有逃離這一個目標。

    他從不懷疑自己的第六感發出的戰斗意識。

    但是五號的速度并沒有能夠甩開這些學生！

    他想要穿過教室，但在抵達房門前就被堵住了去路。

    每一個學生給他的感覺都是力大無窮、速度堪比瞬間移動，無論五號使出什么樣的能力都有一種被掌握、逃不出這些學生手心的感覺。

    他們有能力但是并不打斷五號使用任何的術法，也沒有急著攻擊五號，只是將他圍起來，仿佛戲謔一般看著五號耍出所有的花招，企圖將他逼入絕望。

    這也是五號雖然看上起狼狽，但是沒有受到任何傷害的原因。

    不知不覺間學生們將五號逼近了靠窗的位置，原本默不作聲的學生們忽然齊刷刷地開口道：“跳下去?！?/br>
    “跳下去?！?/br>
    “跳下去?！?/br>
    ……

    男男女女混合在一次的聲音十分折磨，任何技能對他們都沒用，這個時候很容易滋生人類心理的絕望。

    還好五號身上有一個十分珍貴的逃命道具，能夠將自身兩米范圍內的npc定身5秒，他覺得情報收集得差不多了，就使用這個道具跑回了走廊。

    五號仗著自己的道具，將屋內的情況探索到了極限，同時他也感受到了一些信息。

    將屋內的遭遇說完后，他把自己的感受也一并說了出來：“學生的提問我覺得就是金蘋果在挑選著什么，因為我不是它想要的人，所以就被排除掉了，它任由這些學生行動，可以殺了我也可以讓我憑自己的本事逃出來?！?/br>
    當然，五號也著重說了他能出來完全是因為身上有能夠逃生的綁定道具，如果沒有道具的話就連他也會栽在里面，沒有任何辦法。

    恐怕那件道具就是一號指揮他率先進入教室的原因。

    五號現在回憶起來也覺得有些奇怪：“那些學生看起來也沒有多厲害，甚至就連npc里最常見的可怖模樣都沒展現不出來，偏偏卻能表現出這么恐怖的戰斗力?！?/br>
    祝靈認真聽著五號說完所有的遭遇的感受，第一次有小弟……咳，隊友沖在前面還十分靠譜的感覺確實不錯。

    祝靈能感覺得出來五號到底有沒有在騙人，精神病院里最不缺的就是騙子，有的病人騙術拉胯，但是更多的精神病人都是演技精湛的古怪份子，很難讓人辨認清楚眼前和你聊天的溫柔病人到底是不是一個歇斯底里的變態。

    如果被這種變態盯上而不能分辨出他的演技，被騙過去的話，結果會很糟糕哦。

    祝靈在這方面特別有經驗，想在他身上練演技的病人很多，有的是為了演好后可以順利出院，有的則是單純變態，盯上了他這個人。

    祝靈早就被迫練就出了一番分辨騙術的本領。

    但是有一點他覺得很奇怪：“五號，為什么你先說了教室里的情況不算危險，后面又說教室里那群學生很詭異，如果不是道具你也會死在里面?！?/br>
    五號說教室蘿莉不算危險，這句話肯定不會是站在他個人的角度上來說的，他長期待在巫塔小隊里，但凡有點團隊意識的人都不會只考慮自己的情況，祝靈不覺得五號會想不到這些，說出這種愚蠢又矛盾的話。

    五號點了點頭說：“我也知道這很矛盾，一方面教室里的情況十分危險，巫塔的人都不會被金蘋果選中，所以對我和我們小隊來說，教室里的學生們非常危險，我的保命道具已經進入cd，短期內不能再使用了?！?/br>
    “如果我們再進去肯定會死在里面?！?/br>
    “但是從另一方面來說，我覺得如果是你進去的話，這個教室里的危險并不大?！?/br>
    “我覺得你是能被金蘋果選中的人?！?/br>
    所以五號最開始是站在祝靈的角度說出的話。

    他始終沒有忘記來這里的目的是為了幫助祝靈，是祝靈想要進入a-123教室尋找金蘋果。

    祝靈問：“為什么你覺得我會被選中？”

    祝靈當然不會認為這是五號對他這個“恩人”的恭維。

    五號想了想，卻說：“直覺?！?/br>
    這樣的回答讓祝靈有些意外：“說來聽聽?！?/br>
    五號糾結了一下要怎么解釋：“我的情況比較特殊，很多細節大腦都會觀察到，但是我自己并不能很好的消化這些信息，所以儲存在潛意識里的細節會換一種方式呈現出來，就變成了一種說不出緣由的直覺?！?/br>
    嗯，俗稱硬件跟不上軟件。

    所以五號能夠感覺a-123教室內部有種活著的感覺，能夠猜出金蘋果在挑人，能夠憑直覺認為祝靈就是金蘋果在挑選的那個人。

    祝靈再一次感慨，怪不得一號讓他率先進入教室探查，別人費力搜索半天可能什么都沒有發現的線索，五號進去逛一圈可能就已經感知出來了。

    這種人還挺厲害的，腦子里就像是安了個自動分析外掛，不用知道過程，結果就已經自動感應出來了。

    知道這些信息后，祝靈十分果斷：“那我進去?！?/br>
    他本來也沒指望巫塔的人可以順利拿出金蘋果，雖然不能躺贏了，但是五號可以帶回來這么多的信息，已經讓沒有感受過隊友情的祝靈十分感動了——擁有一個靠譜隊友真的太不容易了。

    有了五號提供的信息，祝靈已經知道要怎么應對a-123教室里的情況了。

    一號有些擔心，祝靈的腦子厲害，但是身體素質真的不太好。

    “要不先讓四號進入再打探一下情況？”

    巫塔小隊里個個都是人才，四號肯定也有過人之處，能夠提供不一樣的信息。

    祝靈卻勾了勾嘴角，拒絕了一號的提議。

    五號沒有說錯，對他來說這個教室里的危險確實不算什么。

    別忘了，祝靈為了適應好老師的身份，在這所學校里緊急學習了不少知識。

    他的記憶力很好。

    學生們提問的那些問題不過如此。

    第96章 解構規則怪談28

    祝靈走進a-123教室, 隨手將房門關上。

    就在房門閉上的瞬間，無人的教室瞬間發生變化，和五號描述的情況一模一樣。

    祝靈穿過突然出現的實驗臺, 無視了認真做著實驗的學生們，他走到講臺上，知道接下來會發生什么事情后祝靈的動作格外從容, 在引起學生注意的前一秒，迅速從講臺上撈起一個東西——代表老師的校牌。

    五號在他進入教室前，又詳細地說了一些注意點。

    他當時就看到了隨意放在講臺上校牌, 但是五號在觀察到校牌后就被學生們盯上了，根本就沒有拿校牌的時間。

    現在因為五號的情況，祝靈省去了大半的觀察時間后, 輕松得到了校牌。

    祝靈拿到校牌時，所有學生立刻停下了手上的動作, 齊刷刷地看向他。

    比五號之前的情況還要早上十多秒。

    祝靈手上動作不停完全沒有受到學生們的影響, 迅速將校牌的帶子掛到自己脖子上, 講臺下站著不動的學生各個眼里都出現了不甘心之類的情緒，他們現在受著某種限制，沒能成功阻止祝靈戴上校牌讓他們十分可惜。

    見祝靈戴上校牌后，站在第二排實驗臺后面的一個學生才不情不愿地舉手提問。

    祝靈沒有怎么理會他, 一邊走下講臺一邊揮了揮手：“你先做實驗, 有什么不會的放著我一會來?！?/br>
    “我先檢查一下你們的實驗進度, 誰的進度落下了可就說明誰之前沒有認真聽課?！?/br>
    祝靈沒有明著說的是如果真的檢查出不認真聽課的學生，他還會給予懲罰，但是學生們都聽明白了他的言下之意。

    老師當然有權利這么做。