果老師是這樣的，會不會不做歌手上個好大學？”

    寶拉語塞：“這個……”

    這還真說不準。

    鄭智雍還不知道自己成了一對曖昧期同僚的談資，也不知道在hotshot之外又讓人產生了名為“心動”的情緒，即使下一場舞臺的用曲問題已經在此次一并談好，他不用再和誰爭辯一回，甚至不用跟進，盡可以交給張賢勝自己把握，鄭智雍還是很忙的。

    在以學生為主的飯圈熱度很高，飯圈之外的評價和關注也都是不錯的水準，作為一檔小成本綜藝取得了好的成績，怎么能不乘勝追擊呢？

    說到這里，必須要介紹一下節目的播出進度。鄭智雍去攝影棚錄制，每場都有每場要做的事，但是播出的節目不是完全按照時間順序來，節目組的剪刀手要考慮的是怎樣才能有意思，讓更多的人有興趣看下去。

    節目剛開始的時候還是比照著現實的時間線，以學生們的入學決心和鄭智雍的閃亮登場作為開頭，恐怖的開學模擬考也沒有被延后，充分地展現了補習班半點不給人緩沖期的緊張節奏。接著主張“能拿多少分是多少分”的鄭智雍劃了一大堆用來背誦的重點，并表示需要理解的可以先放一放，死記硬背的分是一定要拿到的，接著便是恐怖的choucha，上一期播完的時候，看起來已經背書背到吐的idol們正看著兩手空空走下講臺到處轉、隨機點人隨機問問題的鄭智雍絞盡腦汁。

    “隨機切換問題的科目，按說不是非?？茖W，因為考試的時候大家就算事先不知道考什么題，要考哪門課還是知道的”，鄭智雍老師有言在先，“但是因為我問的東西都非?；A，你就算正在準備寫歷史，我問的數學題你也應該要答上來，金珉奎xi，橢圓的焦距等于？”

    第一個中槍的金珉奎光榮卡殼：……

    鄭智雍對開局不順有心理準備，他直接降低了難度：“麻煩寫一下余弦定理?！?/br>
    金珉奎是個學渣，但在節目里，他同時還是個參加過一回高考的學渣，解析幾何相關的東西不會情有可原，初中知識都搞不定就實在說不過去了。

    他苦思了一陣子，戰戰兢兢地寫下了答案。

    第331章 331.難題

    在已播出的節目里，idol們對鄭智雍的隨機提問如臨大敵, 仿佛遇上了什么洪水猛獸。但是在現實中, 鄭智雍老師的教學才沒有那么不科學。

    課堂教學怎么能僅僅執著于背記和提問呢？適當地切換內容和模式才是應有的教學模式。鄭智雍的課上可不僅僅有背記, 講解和做題也是必須的。

    調到“我背我背我背背背”的模式就想應付得了一整節課，怎么可能？

    只不過節目播出時要有所側重，不可能像現實中一樣, 背幾個必考的內容，再做題目換換腦子。當然, 學生們不會認為那是“換腦子”就是了。這和真的上課學習不一樣, 他們還有“做綜藝”那層使命在。

    鄭智雍想起來都替他們覺得累。

    但是有付出不一定會有收獲, 有收獲卻一定要有付出，鄭智雍老師也是一直在辛苦地工作著的。

    “我們今天講的題型是立體幾何”, 鄭老師說，“它的位置一般是大題的第三道，難度一般不是非常高”。

    學生們一臉“呵呵”, 難度這東西從來都是相對而言，學渣眼里什么都是難得好嗎。

    “每個人的空間想象能力不一樣，你們老師我也不太擅長抽象思維”，體貼的鄭智雍老師笑瞇瞇地說, “我們要講的是一個比較具有普適性的方法, 空間直角坐標系, 如果考試的時候發現題目不能用坐標系解決, 大家就根據個人情況量力而為吧”。

    周潔煢天真爛漫地舉起了手：“題目能用那個方法解決呢？”

    “坐標系, coordinate system”, 鄭智雍隨口給留學生做了點科普，然后面帶微笑地說，“你說呢？”

    能做出來的題目，做出來和做不出來分別是什么結果，這還用說嗎？

    坐標系作為初中教材中就開始出現的知識點已經基礎得不能再基礎，學生們就算不會也要在鄭智雍上課前學會，好有體力接受升了一個維度的坐標系的摧殘。

    “這里沒有慣用左手的人吧？好的，把左手抬起來”，鄭智雍轉身背對臺下，自己的左手也高高抬起，“來一起畫，x、y、z軸”。

    大家坐在自己的位置上用記號筆在板子上畫，手殘如鄭智雍都不會把短直線畫得歪七扭八，手不殘的學生們更加沒有問題。跟著鄭智雍畫完了坐標軸，接著標上xy、xz、yz三個平面還有坐標軸的正方向，鄭智雍說要從簡單的開始，于是先講了點的坐標和如何根據坐標求距離。

    事情到這里還不難辦，畢達哥拉斯定理人人都會，二維版本升級成三維，也不能說就難得像世界末日了一樣。但是等難度升級到了空間版的向量，還要去求什么面與線之間的夾角，這時候還不崩潰，就實在說不過去了。

    這是哪里，我是誰。

    “這還是有規律可循的部分，沒有到最難的地方呢”，鄭智雍無奈地說，靠前的大題難度不能太過火，可是不管怎么說，人家也是大題，“只是以前沒有練習過，加油，你們可以的”。

    回應他的是一排的死魚眼。

    “我完全可以理解”，在中間休息時，鄭智雍坐在臨時搭的小棚子里，為他的學生們說了句話，“過去做全日制的學生，碰到數學題也有過很多頭痛的時候，現在要在兩三個月的時間里補習高中的內容，雖然回避了難度比較高的部分，但是大家的基礎普遍不太好，這中間又有自己的工作，有困難是很正常的”。

    鄭智雍上課由淺入深，過去大家都在玩命背書，需要動腦子的題目難度卻不算高，就像他開始給大家講的復數運算，本質上還是一種死記硬背，辛苦是辛苦，但成果也是顯而易見的?？墒菍W習的過程中，怎么能沒有“怎么學也學不會”的劇情呢？節目拍到現在，也該卡殼一回了。

    于是鄭智雍遇到了他補習班老師生涯中的首個難關——其實沒什么好意外的，如果只是老師劃劃重點，學生不停地背誦，這個節目沒意思不說，也不是考前突擊的打開方式，為了更多的分數，總歸要嘗試一下那些考驗理解與分析、難度又不是特別高的題型。從哪個角度上說，現在的情況都是一種必然。

    “進度可能太快了”，鄭智雍平靜地面對教學中的不順，同時難免有一點點沮喪，“我都沒有那么快弄明白的東西……時間能多一點就好了”。

    鄭老師體恤學生們時間緊張，學