然后向寺內做了一個請的手勢，可趙宇搖了搖頭。他不想孤身進入一個他不熟悉的環境，如果那些人對他還有疑心，他不能流利地辯解，發生打斗怎么辦？他不想在他們面前戴上頭盔。

“我要……八個人……去……抬四人……不……不是死人……是四個人?！痹诨浾Z里，四和死的發音近乎相同。老僧回頭說了些話，里面低低的人聲，最后，老僧點了頭，說：“等一等?！彼D身回去，山門留了一個縫兒。趙宇回身看看來路，沒有人。過了一會兒，門大開，老僧帶了七個人出來，有的手里拎了布賬等物，里面有三個十來歲的小僧人，兩個十五六歲的少年，一個白發老人，還有個低著頭的明顯懷著孕的年輕婦女。趙宇皺眉，他想著把他們領到地方就行了，可這些人能把傷員搬回來嗎？他再抬頭看洞開的門里，看到的是幾個七八歲的孩子和兩個少女，圍在門前，有的半張著嘴，有的掩嘴低聲哭。

看來也沒有其他人了，趙宇指了指方向，示意他們跟上，然后起步走，后面的人窸窸窣窣地跟著。他注意著前方，怕有蒙古兵士找上來，他還得注意后方，擔心那些人一見前面有蒙人，肯定會認為他是蒙人的jian細，上來就給他腦袋一下。有這些擔心，趙宇就走得飛快，總是把后面的人落下一大截，再停下來等他們追上了，又狂走一陣，如此反復。至于那些人以為他救人心切，都對他感恩戴德，那是后話。

☆、第6章

等趙宇帶著人回到李越藏身的山坡上時，李越熱淚盈眶，上去一把抱住趙宇，“你可回來了！”

趙宇看看正午的太陽，又看看李越，擔心地問：“出了什么事？失竊了？”

李越放了手，看到趙宇身后的人，問道：“你還能挑出更衰的組合嗎？”趙宇橫他一眼：“有本事，下回你去?！?/br>
李越馬上回答：“好，下回你守著不能跑的幾個人，看著蒙古兵在眼前晃來晃去?！?/br>
趙宇仔細盯了他一眼：“好小子，居然沒想自己跑?！彼诶钤降谋疽饩妥尷钤秸疹櫤米约?，逃了之后，回到這兒等他就是了。李越耳根一紅，他危急時刻的確想著就自己跑了完事兒。

別的人一到，老僧就蹲到那個和尚身前，合掌念佛，幾個小和尚也跪在那個和尚身邊，那個孕婦撲到那個胸前有刀傷的青年身上低聲哭得哽咽，其他人圍了那個少年人，就那個被馬拖過的人身邊沒人。接著幾個人展開帶來的布賬什么鋪在地上，把傷者一個個往上抬。李越看他們行為吃力，也上去幫一把手，趙宇在一邊坐著喝水，眼睛時時看下面的小路。

時值正午，小路上很靜，死寂村莊里的尸臭味道彌漫在空氣里，山坡上都隱約能聞到。趙宇向大家示意動身，人們用布賬奮力地抬起傷者。李越看那個孕婦拼力拉著布賬的兩角，心中一軟，就上去提了一角。趙宇原來想就從這里回飛船，他還有太多是事情要考慮要計劃，可是見李越伸手幫忙了，也就不得不起身。一個少年和一個小和尚正用布賬半拖著那個被馬拖過的人，趙宇示意他們一人一角提前面，他提后面的兩個角。

遠方又有人聲傳來，老僧領路，大家匆忙起步。雖然老僧走的路比趙宇走的要近捷許多，可當他們到了山廟前時，抬人的人無不累得汗透衣衫。李越怕那個孕婦流產，才走了不遠就完全替下了她，進了山門，那個孕婦從他手里接過布賬，他一撒手就跌坐在地，兩臂酸痛，手都木了。趙宇還堅持著幫助把人抬進了廟堂中，匆匆出來，對李越低聲道：“還不快走！”

李越喘息著，“哥哥，求你，讓我歇歇吧，我的肺快炸了?！?/br>
趙宇氣：“還長跑冠軍呢！”

李越辯解：“那是長跑，不是負重長跑?！?/br>
趙宇伸手拉李越：“別磨蹭，快走?！?/br>
李越抬頭，頭一次見趙宇秀眉微蹙，不由得說：“哇，這就是你發脾氣時候的樣子，一點兒也不嚇人……”沒說完，趙宇一下子就揪住了李越的耳朵，李越剛要大叫，屋里的人沖出來了，那個少婦首先下拜，幾個孩子也跪下了，老僧走出來，到了他們面前躬身禮拜。趙宇放了手，瞪了李越一眼，側過身子，一副溫和的樣子擺手，表示不要如此，抽身向外走去。李越忍著一只耳朵的疼痛，慌忙用手撐地，踉蹌地爬起來，嘴里說著不必不必，就要和趙宇離開，那個老僧上前一把抓住了趙宇的手臂，臉上說不出是汗還是淚水，只是帶著哭腔說著廣東話。趙宇似懂非懂地聽著，似是大慈大悲，救苦救難之類的。旁邊的李越說道：“這是廣東話嗎？”

趙宇沒好氣答道：“是呀，還能是什么？英文？”李越伸手向背包，“我的掌機有灌輸功能，咱們能學呀?！?/br>
說到這個“灌輸”功能，是人類早就預言卻用了百年才實現的直接對人腦輸入知識的技術?；臼峭ㄟ^對大腦記憶部分的干擾，在人們睡眠，大腦處于休息的狀態下，把圖像或者文字直接輸導入人的掌管記憶的海馬區。當這門技術剛剛問世時，人們制造了“電子輸導器”，能把所需的知識在學生睡覺時“灌輸”到學生的腦海里。結果許多家長急于求成，把大量的書本知識短期內灌到了學生腦子里，造成了癡呆瘋癲偏持健忘等等精神障礙現象。

進一步研究發現，能有效輸入的是那些需要機械記憶的知識，而需要人類通過意識產生的意義識記是無法靠灌輸取得的。即使那些輸入的機械記憶，也會因不加實踐而在短期內消失。各方人士呼吁把電子灌輸率減至最低，要求學生通過實踐掌握知識。更有人反對把電子輸導器零售給家長，要求把這個儀器列為禁品。造成的結果就是電子輸導器變成了兩種，一種是可以灌輸簡單常識的娛樂型，而語言的基礎詞匯語法，正是屬于這類機械性記憶知識。另一種是學院型，由學校配合教材進程，統一使用。李越在求知上其實很懶惰，掌機主要是為了各種游戲娛樂和信息，附加了灌輸功能就是為了哪天去把妹，可視所需領域臨時給自己鍍鍍金，深奧一下自己的談吐。

如果能和老僧順利地交談，趙宇也想多知道一些這個時代的背景。他想了一下，就結巴地對老僧說他想要一間靜室和兩件僧服，他受不了人們看向他們時眼里的詫異。老僧聽到他不走了，忙引他們去了廟堂的后面，在一排低矮的平房中開了一間的門。屋子很小，只放了一張小桌子和一把椅子，剩下的就是一張床。床上面被褥凌亂，老僧走進屋，嘴里哇啦哇啦地說著，手忙腳亂地要鋪平那些被褥。李越忙攔住了他，雙手合了放在臉旁合眼做了個睡覺的姿勢，老僧連忙點頭，又說了幾句話，一步三回頭地從屋子中退了出去。