激動了，歡呼一聲蓋過一聲。

副班長秦靜勾過旁邊學習委員譚黎的肩膀，語氣里是滿滿按耐不住的激動：“媽呀這新老班好帥！排名掉幾名又有啥，沖著這張臉就值了！”

譚黎默默點頭：“對！我早就看老王那張整天深仇大怨的臉不爽了，我飽受摧殘的眼睛今天終于得到了治愈?！?/br>
她撓撓頭說：“就是不知道能力怎么樣了，不過我看好他！”

由于韓景宜初來乍到對很多事情都不甚了解，他自然不知這實驗班里，是看臉而行的。

廣播里正好傳來上課的鈴聲，韓景宜打開了ppt準備給學霸們上換新老師之后的第一堂課。

唐飛澤明顯聽到了周圍的唏噓議論，一時間不以為然，但好歹從半睡半醒中調整好了狀態，抬起頭看著講臺上鎮定坦然的韓景宜，目光卻有了一瞬間的呆滯。

“啊......”唐飛澤一瞬不瞬地注視著臺上逐漸進入狀態的唐飛澤，下意識拉長出無甚意義的音節，眼中閃過一絲詫異的神色。

這張臉著實是太過年輕了些，說是他們學長都不奇怪。他上下打量著新老師，大腦飛轉間在心底下立即做出了評判。

形象尚佳，聲音也可，風格算潮，外在硬件當屬佼佼者，只是這能力嘛，暫且還不知，就讓他拭目以待吧。

正欲大展身手的韓景宜本流暢的動作忽的一滯，心有所感似得抬起頭，鬼使神差對上唐飛澤十分難得姑且算得上是清明的視線。

不愧是開啟了人生贏家bug模式的學神，連剛睡醒的神態都如此霸氣側漏至讓人生畏，特別是那無所拘束想睡就睡的張狂樣，標準的……

韓景宜大腦忍不住蹦出四個字——年少輕狂。

此刻唐飛澤依舊癱著一張好看的俊臉，眼神里還殘余著些許迷茫尚未清醒的睡意，使得原本過于冷硬的五官柔和了許多。

盡管，看起來還有點迷糊，不過這比起堂而皇之地把他給無視直接趴桌上睡覺的態度，已經是非常非常非常令韓景宜滿意的了。

他欣慰地把視線收回，重新將注意力轉回ppt。

因此，他也沒有看見在他低頭之后，那一尊冰山大神面無表情地打了個哈欠，抬手一把抹去眼角泛出的分泌物后，理所當然地再次埋首臂彎，臉帖書桌，在韓老師的課堂上提前退席。

☆、第3章大展身手

韓景宜他的教學經驗其實算不上有多豐富，頂多畢業前跟幾所學校校方商量被安排上過幾節實習課。

那種實習課明擺著就是上著玩的，一邊上課的同時一邊還會有授課老師在一旁指教提點，一節課下來輕松至極，完全夠不上壓力可言。

不過對他而言，影響倒是不大的。

他個人雖然懶了點，不過適應能力還是頂頂棒，但凡是他上過手的，玩個一兩遍就能摸清一大半，最難的也不過就是多試幾次的問題。

克服了面對實驗班內心產生的不安后，他講課效率提高了不少。

對于這一班的學霸來說，老師講解的用處其實不大，很多他們就可以通過自己看書來自習知識，而老師的作用也知識幫他們提點疏通一二，使其知識更加牢固通透。

所以說，當做老師做到學霸班的地步，班級紀律風氣良好，學生基礎扎實。費得心神說多不多，說少也不見得，但總體對韓景宜來說不成問題。

況且他占有著這個世界最淺顯易見的優勢——臉聲音好氣質。

不但有一副不錯的樣貌，更是有著一把清朗溫潤的好嗓音，在枯燥講解過程中不時摻入些自己的見地，偏向幽默風趣的話語成功給調動起了班里面大部分同學的興致。

一節課到頭，倒還有幾分意猶未盡。

順利地刷了一把同學們的好感度，基本上掌握住了課程的節奏——但是依舊是有某個狀況外不服管教的的異端分子，比如說年級第一的某個人。

“我想問一下，這個班里面，數學課代表是哪位？”

“是我?！币粋€戴著黑框眼鏡的瘦高學生應聲站起，清冷森然的氣質使得他原本俊朗的五官更顯凌厲。

“哦，好的?！表n景宜點頭，“叫什么名字？”

“陳亦詹?！彼穆曇粢餐男蜗笠话闵?，處處帶著生人勿進的氣場。

韓景宜很快布置下晚上的作業，朝他示意道：“可以了，你坐下吧，等會把晚上要做的試卷發下去?！?/br>
得到準許后的他一聲不吭地坐下。

韓景宜卻是感到了極大的壓力，先前對整個班滿滿的信心一掃而空，他這才意識到，這個班里面的學生個個都不是好相與的，這無疑會給他教學的發揮造成一定程度的壓制。

他的視線穿過人群，最后落在了后排，盯著與周公侃侃而談的唐飛澤，臉上浮現出了無可奈何的神情。

——天知道他有多想把這個幾乎沒清醒過的熊孩子揪起來，再好好探討人生，問問他大腦的cup程序是不是只有‘睡’這一個字眼。

他自認為口才雖不算精，但也不差。最起碼不至于差到只聽一句話就倒頭一睡難起。

“韓老師，我這還有一道題不懂。您能給我講講嗎？”講臺旁忽的傳來一道清亮的女聲，語氣里還帶著些羞赧。韓景宜神游的思緒一下子就被拽回，專心對付起富有求知欲的好同學。

他掛上溫和的笑容，嗓音淡淡，說不出的清沁舒服：“哪里有問題？”

后者眼珠子一轉，隨手指了道公式，“這個?！?/br>
而經過這個女生的開頭，仿佛是起了連鎖效應一般，周圍學生也蜂擁而至，捧著書，一副極具求知欲的模樣。

班長秦靜臉不紅心不跳地睜眼說瞎話：“韓老師，我認為您之前講的主題十分貼合中心，解題方式也條理分明。但是跟標準教材上有些出入，您能給我講講這二者間該怎樣取舍么？”

“老師我能問一下這一題該怎么變式嗎？里面的這個式子您列舉了一條解法。但您卻說還有更多的解法，除了這一種方式之外其他的方式是什么？”

“韓老師您說一下您的電話號碼吧，這樣以后方便交流一些，我爸媽總是叮囑我一定要跟老師加強聯系?！?/br>
“韓老師，請問這個字該怎么念！”

“韓老師......”

好脾氣的韓景宜頓時被四周一聲大過一聲的聲音所淹沒，耐心地悉數講解過一輪后，他心中涌出了深深的挫敗感。

——為什么這么多學生都表示聽不懂？

到底是真