這學期期末前，這位老師當著全班說要是誰沒考好他不會留情面，特別是一些平時不認真的同學，他認為這是針對他的，是當眾羞辱。

再加上輔導員讓他道歉的事，他已經在心里把所有老師罵了無數遍。最后一擊是他姑姑一家要回老家過年，他姑姑維護原配的孩子，說不想見到他，他爸就給他打錢，讓他去旅行過年，別回去了。他姑父有錢有勢，他爸要巴結，而姑姑，就是一個老師。

那就報復吧。年富力強的人不好對付，且容易暴露，毀了前途，老教授還是可以戲耍的。這么大年紀了，還教什么書？中青年老師都是老教師教出來的，這樣還可以警告他們，你們都沒有好下場。

近距離下手太危險，他想到了看到過的弩，就去偷了一把。出去租房子的時候，中介帶他看的一套房就在制冷社根據地的樓上。為了勸說他，中介告訴他樓下也是C大學生租的，這里很合適云云。隔壁阿婆聽到了，抱怨樓下的學生總是周末一群群過來，不僅在樓梯上跑鬧，還總發出敲打聲和機器聲，像住了個裝修隊。

那個小區管理形同虛設，又吵鬧，他沒有選，但溜過去偷偷開鎖看過那套房子。制冷社的人猜不到，在丟東西前他們的地盤就被人踩過了。曹獻租的那套房子里，新帖的墻紙后面好幾個練習用弩造成的坑洞。

真相大白，作案者必將被繩之于法，其他人卻沒有暢快的感覺。這無妄之災來得實在憋屈，讓人不可理喻得想朝天踹一腳。

最有問題的首先是曹獻本人，其次是他的父母和他成長過程中給他帶去強烈負面影響的人，他的憎恨卻擴大到一個整體，并選擇“報復”實際最關心學生的人，這難免讓人有種失衡感。

賀老自我調節：“這只是個例。當老師的總會遇到你幫不了、不知道從哪里幫或幫到最后也沒有成效的學生，本身就是少數，極端化的，這一個也就到頂了。我們大多數學生都是很好的嘛?！?/br>
“那是，每年都有學生專程來看我，有個學生拿了今年的科學獎，興高采烈給我打電話，說要來找我吃飯?！崩桌辖釉?。提起“心尖尖”們，做老師的成就感沖淡了之前的郁悶。

“我以前有個學生是調劑到歷史專業的，不喜歡學，上課老唱反調。我說你把意見寫下來，一萬字我都看，結果這小子真的寫了一萬字，文筆還不錯，我就讓他多看多寫。嘿，現在成了暢銷書作家，一套套往我家寄書?！辟R老不甘其后。

“就是那個寫歷史普及文章的，新出的書是叫？”

“你也看吶？”

“是我外孫女兒，迷得跟什么一樣?！?/br>
“那我讓學生給她簽名?！?/br>
……

兩個老頭你來我往，把得意門生一個個數過去，旁邊的小輩看他們說得開心，也就放心了。

回去的路上，應安年突然輕笑一聲，文灝看過去，他就說：“我想起你的那些學生，說不定很多年后也會有誰帶著成績來找你吃飯?！?/br>
很多年后……文灝現在很有信心，覺得自己能夠留到很多年后。

這次的事結束后，他的整條右臂都實體化了。文灝想了想，他幫忙解決的問題本身并沒有很大，也許是因為他的加入，讓老教授和其他知情的做學問的人更早把頭上的“荊棘”又換回了“綠樹”。

如果這整個世界也有一個朦朧的靈魂，那它的本能是渴求發展吧。

于是文灝也笑了。

回到家，祖孫倆正在包餃子?！翱吹诫娨暽显谥v餃子，就想自己包啦?！睉刚f，“看我們樂樂包得多好?！?/br>
樂樂鼻尖、下巴上沾著面粉，包得認認真真，左手攥著皮和餡兒，右手一點一點捏邊緣，哪里有餡兒漏出來了，就補一下。最后的成品雖然滿是補丁，但也看得出是餃子。

“嗯，不錯，動手能力很強?！睉材瓯頁P道。

樂樂羞澀地笑笑，把自己包的餃子數了兩遍，數來數去都少一個，于是準備再接再厲。

應母看他已經累了，不讓他再包?！皦蛄?，九個也很好，你小叔吃四個，文叔叔吃五個，加在一起就是長長久久?！?/br>
原來小孩兒是給兩個叔叔包的。沒有等到很多年后，文灝就被學生用“成績”請吃飯啦。

這晚，文灝和應安年各吃到一碗餃子湯，心和胃都熱熱的。

那可是長長久久啊。

第40章

C大事了，林亦初專門打電話向文灝表示感謝。

經過這件事，她進一步了解了文灝的品性和能力,基本放心的同時感到深深的佩服,要不是見文灝無意往刑偵方向發展,局里又有各種條件限制，她都希望能聘請文灝做長期顧問。雖然目前實現不了,她還是為文灝申請到了專項獎金，不過被文灝拒絕了。

電話里還談到了案子的一些后續?！拔覀冊诓塬I的電腦里發現他在社交網站上加入了一個‘恨老師小組’，這個小組里全是因為各種因素對老師有怨言的人,想必那樣的氛圍也是促使他動手的原因之一?！?/br>
結束通話后,文灝到“恨老師小組”的頁面上看了看。這不是個私密小組，成員的發泄之言毫無隱藏地公開在網絡上。

發帖人大致分兩類：一類是被老師嚴格管束,或對老師提出借錢、幫隱瞞等要求沒有得到滿足，因而厭惡老師的；另一類是確實遇到了無良老師，被打壓、冤枉、孤立、體罰,甚至被性sao擾的。除此之外,也有父母是老師,對學生關心多，對自己關心少，從而失落不滿的。

總體來說，他們大多數都有具體的針對對象，只是陳述經歷加言語發泄，互相取暖，很少提到切實的報復行動，也很少有人將個別人的錯推及整個教師群體，前一類發帖人還會遭到后一類的指責。

從帖子內容和措辭語氣看，文灝發現，第一類發帖人普遍年齡偏小，第二類則以成年人為主，前者正跟著他們討厭的老師學習，后者大多是在回憶往事，尋求共鳴和慰藉，嘗試自我治愈。

為什么會這樣？文灝花了很多時間翻閱以前的資料。

很久以前，人們對老師的定位是“傳道授業解惑”，這是很高的要求，也是很籠統的要求。后來，關于老師的形容越來越具體，老師的地位也升升降降，不斷變化。到了近時，其他不談，有兩種觀念文灝認為是很不恰當的，可能也是造成那些狀況的一大原因。

一是老師是絕對權威的，不能反抗的。這讓有些孩子在受到不良老師越界、不公的對待時只能忍受，不敢尋求幫助，或者告訴家長后，只得到一句“老師自有道理，肯定是你自己的問題”。成年后，他們在網上說說故事，要是遇到當初的壞蛋，估計還會罵回