瞎話。什么叫再無出頭之日？科舉不能考？縣里的書吏不能做？他今年也十幾二十歲了吧，還打算等著神童試來加官進爵嗎？”衛軒暴躁道，二十來歲的神童，在這個時代就真是一個玩笑了。

那個青年人不作聲了，面上的表情卻似乎有些崩潰。

崔瑛也不好說什么，轉而打趣地問衛軒道：“你們是來做什么的？也是來‘切磋’學問的？”

“切磋什么學問??？”衛軒笑道，“大家伙兒想來看看你那召虹換彩的本事?！?/br>
崔瑛哭笑不得，這事兒都過去多少天了，這伙人怎么才反應過來。

“之前不是秋闈嘛，我們專心考試去了，這一打聽到消息，我們不是立刻就趕來了嗎？”

崔瑛正好也打算給控鶴軍的孩子們弄點自然科學課，當然也不會反對國子監來人旁聽，他把自己那個“百寶匣”拿出來，又將之前的實驗做一回。不得不說，自然的造化實在是太奇妙了，單是那一道簡簡單單的彩虹就足以讓這一群半大不小的孩子愛不釋手了。

崔瑛略等他們玩了一會兒，才將控鶴軍的孩子們趕進教室，準備上課。

“先生，這些學問你是怎么知道的??？”一個年紀還很小的小男孩兒坐在比他腿都高的凳子上，扭了兩下，奶聲奶氣地問。

“是先生的先生教先生的?！贝掮幸舛憾哼@個小家伙，故意將話說得極繞，可惜小家伙并沒有上當，他直接了當地問：“那先生的先生又是怎么知道的呢？”

“那是因為他們掌握了一種合適的研究問題的方法，讓他們能研究出很多學問?！?/br>
“那這個方法是什么？”

“三娃，閉嘴！”旁邊一個十歲不到的小男孩兒喝斥道，“怎能問先生這種問題？”

“沒事沒事，”崔瑛笑道，“我師門中人沒有敝帚自珍的壞習慣，告訴你們也無妨?！?/br>
崔瑛話音落下，所有的人都是一靜，眼睛直勾勾地盯著崔瑛。

“唔，這第一步要提出問題，也就是你要研究什么，第二步是做出假設，猜測可能的原因，然后要制定研究計劃，控制住影響結果的要素，接下來要執行研究計劃，如果成功那正好，如果失敗那就要從第一步重新開始，一直到最后成功，得出結論?！贝掮豢跉鈱⒖茖W探究的步驟說出來，然后才來觀察在坐小孩子們的反應。

“好?。?！”在大部分人臉上是一片茫然，完全沒聽懂崔瑛在說什么的時候，門外，不知道什么時候站到那里的火龍真人突然稱贊了一聲。崔瑛原本打算解釋的話也轉成了問候語：“火龍仙師，您怎么來了？”

“正打算去附近的觀里招兩個火頭道士，”火龍真人艱難地動了動自己的胳膊，“手搖那東西實在是太累了?！?/br>
崔瑛笑笑，正準備答話，剛才那小奶娃兒便又有了新問題——“先生先生，這么多學問里，哪一種厲害？”

“那自然還是易數之學啦，”崔瑛彎下腰，對剛才被他戲弄了一下的小孩兒子認真地說，“易數可以表示世界上任何東西，是其它學科的基礎?！?/br>
所有人眼中都浮現出不信任的目光，連火龍也不例外。

崔瑛在黑板上開始畫圖，火龍則趕緊找人通知陳摶，免得錯失了機緣。

崔瑛在黑板上畫了個大大的十字架，轉過頭來對學生說道，“這部分知識也不是很難，古人稱為之為象數，今日我按師門的習慣稱它為解析幾何，你們用心學，會有好處的?！?/br>
第83章解析幾何

陳摶到社學的時候，崔瑛正在和社學里的學童解釋什么是“幾何”什么是“代數”——之前這些學生只學了基礎的四則運算和簡單的面積體積計算，就是現代小學三四年級的計算水平然后硬背了面積體積計算公式而已，他們根本用不到“幾何”和“代數”那么復雜的東西。

崔瑛給他們講這些，一方面是回答那個小孩子的問題，第二個也是希望這些孩子中有那么一兩個人能聽進去一兩句話，算是留個種子罷了。因此他講起來很是風趣，卻并不十分嚴謹。

陳摶在旁邊聽了一會兒，沖火龍真人撫須點頭，“形實數虛，陰陽之道。今日能聽此語，也算不虛此行了?！?/br>
“代數是數字，幾何是圖，這兩個怎么結合起來呢？”崔瑛用右手指節敲了敲黑板上的十字架，在十字交叉點上畫了一個圈，“這兒就是零，就是一減一之后的那個零?！?/br>
崔瑛沒來到這個時代之前，從來沒想到過，堂堂中華，連圓周率都已經算到小數點后六七位了，連大地的弧度都能測量出來，負數的概念已經出現了一千多年，卻沒有一個符號能用來表示“零”這個概念。人們只在需要時用空檔來表示零。他不知道，中國最早關于“零”作為數字使用的記載竟然要晚到南宋和金的時代，這簡直不可思議！

但他不知道，所以他在六安教學生的時候，理所當然地教了零，也沒覺得有什么不對，到了京城，正好將全套的原阿拉伯數字進行了推廣，零也就理所當然地被所有人接受，也沒人感覺到有什么不對，除了精擅易數的陳摶，他的眉毛輕輕抖了一下。

“零的這邊是正數，就是一二三四，零的那邊是負數，就是欠了一二三四，”崔瑛先按當時的習慣用紅色的粉筆寫下負數，然后又在負數的數字前面添了一個小小的短橫，“如果一時沒有紅筆，咱們也能用這個符號來表示負債?！?/br>
年紀小一些的孩子，已經開始發暈了，年紀大的學生、陳摶和他的弟子們，還有不知何時得了信聚攏過來的軍中的書吏主薄卻聽得興致正濃。

“這單一條線叫數軸，正可以用來表示數的大小和次序，”崔瑛標出了軸上的數字后，又將與它垂直的另一條軸也標上了數字，“有橫有縱才能算面積，兩個軸時，這是橫軸，而這個是縱軸?！?/br>
陳摶的眼睛突然睜大，緊走兩步立到最靠近講臺的位置，后面的學生被他一擋，也只得站起來聽講，于是不知不覺間，這間小小的社學教室里所有人都和講課的崔瑛一樣站了起來。

崔瑛列了一個最簡單的方程，里就有的題目，尤其是那繞死人的盈不足術，在這個平面直角坐標系中表現出來的其實就是一條直線。

崔瑛畢竟也是在初中帶過好久的全能老師，就是現在弄幾道數形結合的題目也只是信手拈來，尤其是求解不等式的題目，數形結合簡直是大殺器。

“這才是大道至簡??！”陳摶看著黑板上一條簡單的直線，再回顧一下中又長又繁的題目，情不自禁地感嘆了一句。

講臺前的崔瑛還在繼續，普通的學生已經跟不上他的思路了，他們東張西望，看著周圍大人那全神貫注的樣子，有