第513章
他是個學渣的話,那—— “我蒙的?!?/br> 丁正直接嗆出了聲。 “這是解答題?!笔帜镁碜拥膶O老師呆滯了一瞬,提醒道。 謝辰遲疑,“不能蒙嗎?” 他曾經帶過一些學生,在證明不出定理的成立性便假設它的存在,直接套用進計算中,將最后的答案作為最終的結果作為作業交上來。 這類的糊弄有一半的正確性,至少在毫不手軟的謝教授手下,可以拿到一個可憐的合格。 而那些在謝辰眼中,都算是蒙。 謝辰絲毫沒有考慮到,人類頂尖學術論題與高中超綱競賽題之間的區別。 他的疑惑太過真誠,幾位老師一時不知該說些什么,丁正此時終于坐不住了,他拍拍孫老師的肩膀,在對方讓開后,他拿著那張卷子坐在了謝辰的面前。 丁正低頭看了眼卷子,再次確認了答題思路的跳躍性,這是一種非常靈活的解題方法,在他的眼中,比起方法,其中的意識才是最難得的。 “謝辰同學,你為什么不寫前面的題目呢?” 丁正沒有再糾結這幾道大題,而是問起了前面的空白。 謝辰摸不準他們信不信自己剛才的話,但是對于這種問題回答起來就輕松多了,“我不會?!?/br> 不錯,原身就是這么回答的。 丁正笑笑,沒有再問。 后面的大題完全架構在前面題目知識點的框架之上,如果真的不會,只會連題目都看不懂,就連蒙公式的機會都沒有。 坐在旁邊的班主任適時接過了話題,“謝辰你這次最差也要寫檢討,后面學校方面還要再針對你的問題進行討論,按照你這次的成績是完全不行的。我們尊重學生的自主發展,但是也要看到你們的成長空間?!?/br> 謝辰莫名有些站不住了,他出聲小心翼翼,卻又非常干脆的打斷了長篇大論, “所以?” 他要怎么做?他要做些什么? 班主任面不改色說了下去,給上面的一大段話完美的結了個尾之后,才話題一轉,語氣也隨之放沉, “丁老師覺得你在數學上還是有一定的進步空間,決定給你一個機會,這有一張數學卷子,主要考察基礎,要是答得不錯,學校這邊也能酌情考慮你的情況?!?/br> 丁正沒說話,而是將卷子遞給了班主任。 班主任接過卷子的時候,嘴角微不可察的抽了一下,她只當沒看見卷子上的不合理,身體正常的推到了她與丁正之間的空位上。 “我跟你下節課老師打過招呼了,就坐這里做吧,筆在這?!?/br> 謝辰沒覺得哪里不對,但他坐下后卻久久沒有開始答題,他的安靜讓丁正忍不住換了姿勢坐著,問了句,“怎么不動筆?” 這張卷子是個大雜燴,前面幾道題確實是非?;A的題,后面的難度逐漸提升,摻雜在各類題型中很難感覺出差異。 對于不會的人來說,看不懂就是看不懂。 而對于會的人來說,能看懂就一定會一些。 當一道題目的難度到了這種相對離譜的程度,可見出卷人的苦思冥想。 謝辰習慣性掃了眼全卷,沒看出哪里不對,一個周末并不能讓他快速適應當前社會的教學進度,所以他真的以為這只是一張特別基礎的數學卷子。 哪怕他知道卷子不對,他現在也根本判斷不出來哪些題是所謂的難題,一目了然的結果很難判定出高下。 一加一等于二和一乘二等于二,有什么區別呢? 面對丁正的問題,謝辰在桌子上敲了敲筆頭,不太確定的出聲,“你們要這么一直看著我嗎?” “啊不不不,你不習慣的話,我們去旁邊的會議室待一會,你答完了過來找我們就行?!倍≌鹕?,甚至沒有問上一句謝辰有沒有帶手機。 有些題目并不是手機能夠搜出來的。 丁正這么開口了,其他兩位老師自然沒有意見,等到偌大一個會議室空下來后,謝辰低頭看了眼試卷,右手勻速轉著筆,翻頁之后又翻回來。 確實挺基礎的。 要寫過程嗎?話說這種解答題的過程要怎么寫來著?謝辰剛剛開始犯難,轉念想起這只是個基礎測試,又不是什么考試,得分點什么的不重要,只要有個不錯的結果就行了吧。 謝辰是不打算當一輩子的學渣的,但是也不打算這么快做出轉變,他有些擔心自己會在常識方面露出馬腳,即使到時候可能連他自己都不知道究竟哪個地方露出了馬腳。 謝辰這邊給自己安排著轉變的過程,卻不知在旁人眼中,已經自動給他找好了理由。 另一間會議室內,之前一直沒出聲過的數學老師齊巖此時慢悠悠道:“那孩子有點意思?!?/br> 齊巖在謝辰的記憶中,只是個教高一的數學老師,沒什么特別的地方。 但是此時丁正這位正兒八經的大牛,卻與他看起來像是老友,說起話來都帶上了幾分笑,“怎么,手癢了?我就說那孩子根本沒認識到自己的天賦?!?/br> 齊巖搖了搖頭,“我說的不是這個,那孩子天賦暫且不提,但是情緒反應有點不對,他在與你們說話的時候,一直在不著痕跡的觀察你們的反應,隨時都在根據你們的反應調整自己的狀態?!?/br> 他說著,好似看向了過去,語氣有些感慨,“要不是我之前有過經驗,都差點沒看出來他的這點不對勁?!?/br>