果然。

    梁曼心底剛這么想，那個家長就已經自顧自地提起了聞津翊。

    你們說的那個學習很好的學生我怎么沒聽過，我老公是教育局的，要是真那么優秀，我不可能沒聽過的。

    言下之意，就是這學生沒有這幾個老師說的這么優秀。

    梁曼臉上還掛著溫柔的微笑，卻不再多說什么，又隨意地閑聊了幾句就坐回了唐瓷邊上的位置。

    梁曼：唐瓷同學，在看什么?

    梁曼剛才朝著這邊掃了一眼，就覺得唐瓷抱著的那個冊子很眼熟。

    唐瓷本來是想趁著沒有什么事，提前背背單詞，中途聽了會兒這幾個老師說道聞津翊，就只背了五六個單詞，還沒怎么記牢。

    唐瓷把冊子往梁曼那邊挪了挪：在背英語單詞。

    梁曼還說這冊子怎么看著這么熟悉，原來是她之前見聞津翊拿過同款的單詞冊。

    只是掃了一眼這單詞好像有些超綱，不像是初中生要背的單詞。

    梁曼心生好奇：唐瓷，能把你的單詞冊子借給老師看看嗎?

    好。

    梁曼接過了單詞本，一頁一頁地翻過去看：這個是你哥哥的單詞本?

    唐瓷：不是，是哥哥打印給我的，現在是我的單詞本。

    梁曼：這里面很多都是高中詞匯，看樣子唐瓷的哥哥們對你很嚴格啊。

    梁曼說這話雖然有開玩笑的成分，但是也說得是實話，這里面雖然有很多詞匯和示例雖然對答題有幫助，但確實超綱了。

    唐瓷沒看過初三的課本，她還以為那些陌生的單詞是初三的詞匯。

    唐瓷實話實說：我英語成績不好，老師找過家長，所以mama拜托哥哥幫我補習英語。

    至于為什么要讓她背高中詞匯，她也不是很清楚。

    她只知道相信哥哥的總沒有錯。

    梁曼：你現在的英語老師叫什么?梁老師的jiejie也在青橋中學初二教英語。

    唐瓷：我現在的英語老師是常莉莉，常老師。

    梁曼剛剛只是腦海中靈光一現，才順口問了一句，沒想到真有這么巧的事，唐瓷還真是她表姐班上的學生。

    梁曼這會兒對唐瓷產生了很濃厚的興趣。

    唐瓷，和梁老師說說，你們常老師是不是很嚴厲。

    唐瓷沉思了片刻，很中肯地評價了班上這個新來的英語老師：還好，常老師也是為了我好，我英語成績確實很差。

    梁曼看得出唐瓷是真心這么覺得的，鬼使神差地問了句：很差，是多差，有及格嗎?

    唐瓷皺著眉頭嘆了一口氣：這次只考了95分，平時能考到100分，但是始終沒能靠到110分以上。

    梁曼本來還想安慰一下面前的這個小姑娘。

    不過后面想到初中英語滿分只有120，話到嘴邊又不知道怎么開口了。

    能有這個分數，基礎肯定是有的，看樣子只是一些知識點不怎么扎實。

    梁曼也大概猜到了聞津翊給唐瓷弄了這么厚一本練習冊的用意。

    梁老師也是英語老師，這樣吧，老師教你一些學習方法，對你以后學英語也有一些用處。

    唐瓷在梁曼說這話的時候，眼睛明顯在放光：謝謝梁老師。

    梁曼老師連哥哥都能教，教她肯定是小菜一碟。

    梁曼也不吝嗇自己這么多年總結的學習經驗，直接簡單粗暴地講起了干貨：唐瓷你看這兩個單詞，這種長得比較像的單詞其實是很容易弄混涵義的，如果死記硬背，要花不少的時間，我也是不建議死記硬背，但是我們結合在語境里就不一樣了。

    你讀讀這兩個句子。

    梁曼指向的是intelligence(智力)和intelligible(易懂的)對應的兩個語境。

    唐瓷根據自己學習的音標把兩個句子都讀了一遍。

    梁曼：有沒有發現這兩個句子在語感上有什么不同?

    唐瓷回憶了一下剛剛自己讀句子時的感覺：智力這個單詞是名詞，所以末尾是停頓的;易懂的后面接著一個explanation，是很典型的形容詞。

    梁曼覺得這個小姑娘的悟性確實不錯，able形容詞后綴這件事，初二應該還沒學到。

    梁曼：你說的沒錯，其實單詞和單詞間也是有規律的，多發散思維，多進入語境，語感比死記硬背更重要。

    唐瓷之前學習英語的時候就像是被困在了一個死水潭子，四處碰壁也找不到出口，梁曼雖然只是點撥了幾句，她卻感覺自己好像有些開竅了。

    語感?

    聽起來比死記硬背和刷題更加吸引她。

    唐瓷翻動著手上這裝訂好的冊子，突然信心滿滿，她覺得自己用不了期末就能把這些單詞全數背下來。

    唐瓷看得專注。

    梁曼則是在心底默默盤算，唐瓷今年初二，青橋初中部的優等生一般都會直升青橋高中部，等唐瓷高一的時候，自己也剛好又要帶高一尖子班。

    沒準唐瓷以后也是自己的學生。

    能是聞津翊和陸栩的meimei，保不齊又是一個尖子生。

    --