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隨后的每一天,他都要在紙上,用蠟筆大量作畫。 畫完之后的每張紙都會被他折疊成小小的方塊,收藏進罐子里。 他畫的東西很多、很豐富, 基本上日常生活中見到的一切,都會被他畫進圖紙里。 可能是一只剛破殼的小鳥,可能是斑馬線上缺了一塊的白油漆。 可能是冰激凌包裝紙上的圖案, 可能是寫到一半斷掉蠟筆的模樣…… 都是很日常、很普通的畫面。 因為孩子的筆觸稚嫩, 圖形看起來歪歪扭扭的, 有的甚至需要多看幾眼, 才能猜出來畫的到底是什么。 距離畢業的日子越來越近, 天數幾乎一只手就可以數得過來。 唐納也越來越忙碌, 以至于沒有太多時間, 和班上的小朋友們玩耍。 唐納所做的一切,唯獨需要瞞著丁老師。 只要丁老師在,唐納就不會繼續制作, 假裝無事地收起來。 等丁老師不在的時候, 比如課間, 比如別的老師的課,他就會繼續搬出蠟筆和罐子,專注地完成作畫。 這個計劃,最開始知道真相的人,是莫黎。 畢竟是他朝夕相處的小竹馬,哪怕他一開始不想說明,在旁邊被觀察幾天,聰明如莫黎也能摸出個大概。 干脆,唐納邀請了莫黎一起加入這個計劃。 有了莫黎的幫助,作畫的效率提高了不少! 只不過,雖然有了兩個人共同努力,但要完成的內容太多、時間太緊,他們又是孩子,能力有限。結果成品的數量相較于整個計劃的需求而言,依舊是杯水車薪。 唐納和莫黎焦頭爛額的狀態,自然會引起種樹小隊的注意。 可可、瘦猴和球球偷瞄許久,終于忍不住,攤牌問他們究竟在做什么。 見小伙伴們或是擔憂、或是好奇,或是一臉想幫忙的期待,唐納心想:白給的勞動力,不用白不用! 他便把這些小崽子也吸納進自己的計劃來。 最后,種樹小隊焦頭爛額的狀態,引起了全班同學的注意…… 最后的最后,唐納不知名的計劃,成員列表,擴充成了全班的小朋友。 丁老師最近覺得有些奇怪。 她總感覺,她們班的小朋友,近來安靜了許多。 有時她突擊檢查進入教室,孩子們還會齊刷刷地把什么東西一起收起來。 仿佛經過了什么軍事化訓練。 丁老師知道,會有這樣號召力的孩子,一定是唐納。 但她從唐納這兒問不出答案,也從孩子們那兒打聽不出線索。 似乎,孩子們有一個共同的秘密。 是一個唯獨,要瞞著丁老師的秘密。 …… 后來的日子,時光相似被按下了倍速鍵。 孩子們更加忙碌了起來。 被安排著拍紀念寫真,被拉著訓練畢業歌,學著組織語言感謝老師和爸爸mama們的陪伴,學著擁抱自己的好朋友們、一起回憶這段時間彼此的陪伴。 因為畢業的事務增加,而期限的日子也越來越近,孩子們能進行“計劃”的空余越來越少。 唐納只能白天讓全班同學一起忙里偷閑,放學之后,再約著種樹小隊的成員們,單獨到自家院子里一起“加班”。 可可、瘦猴和球球的家長一開始不明白孩子們要干什么,只知道大家與唐納關系好,唐納這孩子又聰明,也不抗拒自家小孩與唐納接觸。 剛開始放學時,還很樂意接小孩先去唐納的小院玩一會兒。 家長們或在院外等候、或先行回家忙碌,等到點了來接小孩時,見到的是自家崽崽歡欣雀躍的狀態,自然也很稱心。 可時間長了,家長們還被瞞在鼓里,卻得額外折騰這么一遭,當然也開始不高興了。 唐納理解大人們的想法,找了個合適的機會透露,大家是在給丁老師籌劃一個驚喜。 一聽到這,家長們就放心了—— 畢竟丁老師確實是他們所見的、為數不多的耐心敬業的好老師,為她做一點事,大家心甘情愿。 再則,能順帶培養孩子們的動手能力和感恩意識,大人們還可以多些休閑時間,何樂而不為? 于是,這個計劃就從一開始唐納的孤軍奮戰,逐漸進展為由孩子們和家長們共同配合進行。 轉眼,就到了畢業式的那天。 雖說為了避免攀比和浪費等不良風氣,幼兒園內的老師們都提前跟家長打過招呼,這天千萬不要給老師買禮物。 但爸爸mama們為了感謝老師們陪小孩度過的最美好的童年,還是自動自發地給老師帶了各種奶茶、甜點或是特色手作,以示感謝。 大班的孩子們穿上了定制的學士服,小小的身體套著大大的袍子,看起來分外可愛。 也許是對畢業沒有什么實感,孩子們還圍在一起說說笑笑,計劃著即將到來的暑假,以及放假期間要怎么約出來玩耍。 家長們則簇擁著自班的老師,拉著老師的手連連道謝,“您辛苦了”、“真是多虧有您”之類的話不絕于耳。 也不是每個班級的情況都像上面描述的這樣。 比如丁老師班級的情況,就有些特殊。 家長們雖然也都簇擁著丁老師表達謝意,但這個班級的孩子們,卻沒有一個有心思玩鬧。 孩子們都跟在那個名叫唐納的孩子身后,一個個的小臉緊繃,好像在等一個期待已久的結果。 --