三

    再說這冷旭東，自從他的手下人把他朝思暮想的那個魁星中學校的女學生綁回來后，他幾乎是興奮得好幾晚上睡不著覺。他讓手下人把芝兒的綁給解開了，安頓在一個房間里。來到大風鋪的第二天一早冷旭東就去見了芝兒。由于這突然出現的綁架，著實把芝兒驚嚇得不輕。芝兒完全理不出頭緒究竟發生了什么事情，自己好好的走著路怎么就被人給綁了，還蒙了眼睛裝進麻袋里，等她被松了綁取了蒙眼的黑布睜開眼睛時，就看見被關在了這間屋子里。本來就文靜膽小的芝兒，到現在還沒有從驚嚇中走出來，只是將自己的身體蜷縮在墻角瑟瑟發抖。無論誰進來她都不敢看，她拒絕任何人走近自己，只要感覺到有人走近身邊芝兒就大喊著：“走開，走開呀！”

    冷旭東幾次進屋想和芝兒說話，結果芝兒看都不看他一眼，只是全身顫抖著大叫：“走開，走開呀！”這讓冷旭東覺得索然無味，他想這個時候和她談什么也沒用，因為現在的芝兒根本就不是一個正常的人。因此，冷旭東打掉了現在和她說話的念頭，想想，還是等過了這一陣她慢慢地恢復了理智再說吧。

    冷旭東沮喪地剛坐下，就有手下人進來報告說魁星中學校長江秀坤在外面大喊大叫的要見你。冷旭東氣急敗壞地說：“咋子，啷個這件事情這么快就遭江秀坤曉得了？龜兒子的張仁壽，老子剛離開他轉身就把老子賣了。江秀坤要見我？哈哈，你江秀坤也會有今天？你想求我，老子還不買你的帳呢。你要見我，我冷旭東是啥子人？老子堂堂督察區專員，啷個是你想見就能夠見到的呀？呵呵，你想見，老子還不見你了，看你能夠奈我何？”冷旭東對手下人吩咐道：“傳令下去，專門為他準備一間屋，把那個江秀坤給老子關，哦不，是請進屋子里去照看起來?！?/br>
    手下人說：“上次江秀坤在魁星中學把我們羞辱慘了，我們好多次的想要報復他，把心中的那股怨氣出了，但是一直都沒有找到機會。既然今天是他自己送上門來的，那我們就絕不能便宜了他?！?/br>
    冷旭東說：“便宜他？呵呵呵，想都不要想?！?/br>
    手下人說：“要不，干脆把他······”手下人做了個殺人的動作。

    冷旭東在手下人頭上拍了一板，說：“你是豬腦殼呀？殺他？老子比你還想。你想一下嘛，今天既然是他自己找來的，那江秀坤是啥子人，到這里來之前他早就安排好了的，他要是在我這里出了事情，你我還脫得倒爪爪呀？上面怪不怪罪還是一回事，關鍵是這個江秀坤是個公眾人物，公眾人物你懂不懂哦？他在我這里出了事，社會上鬧騰起來，為了平息民憤，上面肯定就會把我們給辦羅。到時候，龜兒子的你我都要遭為江秀坤陪葬，曉得不?！?/br>
    手下人趕緊說：“曉得了曉得了，那就先把他關，請進屋里頭照看起來?！?/br>
    冷旭東說：“這就對了嘛。所謂‘君子報仇十年不晚’，所謂‘留得青山在不怕沒柴燒’，當年韓愈還受了胯下之辱，后來人家忍辱負重還不是就功成名就成為一代梟雄。相比起來，我在魁星中學校受的氣算個毬呀?！崩湫駯|說著，把手一揮說道：“把江秀坤弄進去看好了，老子先涼他一下再說?！本瓦@樣，冷旭東將江秀坤軟禁在了大風鋪。

    軟禁了江秀坤，冷旭東當晚痛痛快快的就喝了幾杯酒，暈暈乎乎的一覺就睡到了第二天中午。吃過午飯，冷旭東感覺今天心情非常舒坦，因為那個江秀坤居然求到我的門下來了，說明當初我抓那個女學生是抓對了，這就像是打蛇打到了江秀坤的七寸上了，他敢不向我低頭嗎？于是，冷旭東的嘴里還哼起了幾句川劇來了。

    冷旭東正在哼唱著，王團長走了進來，說：“專員好興致呀?！?/br>
    冷旭東轉過頭來見是王團長，連忙讓座，喊了一聲：“看茶！”雙方坐定，冷旭東說：“王團長怎么想起今天來見我，難道是有啥子事情嗎？”

    王團長說：“專員，之前你派人給我說你要在這里住幾天是吧？”

    冷旭東說：“是呀，我是派人向你這么說的。有啥子問題嗎？”

    王團長搖搖手說：“問題倒是沒得啥子，這大風鋪本來就是你專員管轄的地盤，你想到哪里住多久肯定都沒有問題的?！?/br>
    冷旭東說：“王團長，你今天到我這里來不是為了向我求證這件事情的吧？王團長，你我是啥子關系哦，說話用得著拐彎抹角嗎？有啥子話就直說嘛?！?/br>
    王團長說：“那我就直說了哈?！币娎湫駯|點點頭，王團長說：“我啷個聽說你這次來大風鋪身邊還帶了個人來的，不，準確地說是綁了個人來的，而且這個人還是一個女學生！”

    冷旭東說：“龜兒子的，是哪個又在亂求說了，我就是請了一個女學生到這里來談談話，過問一下學校的學習呀教學呀生活呀等等情況。因為，畢竟，這所學校就在我的管轄范圍內嘛?！?/br>
    王團長輕輕一笑說：“呵呵，過問學校的情況，那專員是不是應該去問學校的校長老師才對吧，一個女學生懂啥子喲，用得著綁來問嗎？況且，剛才我還聽說，昨天魁星中學校的江秀坤校長不是到你這里來了嗎，你問問他不就好了呀？”

    冷旭東說：“我這里正準備和江校長探討學校的工作呢。再說啦，問問學生不是更能了解下面的情況嗎？”