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朱厭不滿：“你咳嗽什么………………啊……” 他忽然意識到什么，頓時一個急拐彎，“……應該好好背書??！” 饕餮的腳正翹著，忽然意識到不對，連忙正襟危坐，低頭背書。 顧小魚從后門緩緩地走進來，從教室里穿行，走到講臺上。 路過他們的身邊時候，都沒敢說話。 顧小魚面無表情，拿起來黑板擦敲了敲講臺，“停了！” 低聲默念聲停了下來，他們抬頭看顧小魚，等顧老師說話。 顧小魚第一句話，沒有批評饕餮，而是說：“這節課，我們不講新課，把古詩詞全都背會，這個單元的生字全都默寫正確，任務就完成了。如果還不會，那么就抄會，一百遍不行就兩百遍，兩百遍不行就五百遍，直到會為止?！?/br> 饕餮的眼睛都要瞪圓了：“為什么一定要會背？差不多不就行了么？” 顧小魚嚴肅地說，“我想，你們還是不了解我的風格，我要求會背的內容，一定要會背。我送給你們一句話：只要學不死，就死勁兒學！” 講臺下，鴉雀無聲，四個學生瞠目結舌。 當康欲哭無淚：“之前孟老師當校長的時候，從來沒有管過我們背書默寫……這也太嚴格了吧？” 顧小魚對于其他的事情，能商量，對于他們的學習，不能。 顧小魚說，“你們本來就底子很差，如果不能再付出比別人更多的努力，那么根本就追不上。而我在這里的任務，就是教書育人?！?/br> “如果我連書都教不好，我的使命就是沒有意義的。如果他們不能順利的成材，那么我所做的一切，也都是沒有意義的?！?/br> “特別是現在你們已經到了初中的年紀，你們的小學底子我都測試過，可以說是慘不忍睹，現在不補上，那么以后的學習就沒有意義。而且，你們都很聰明，不存在不會背課文，也不會生字的情況。捫心自問，你們罰站的時候，真的有在學習嗎？” 幾個男生沉默了。 “現在，不是讓你們拿出來百分之五的努力來混日子，而是拿出來百分之一百的努力，來改變自己的命運，改變你們身邊的人的命運?！?/br> 顧小魚一錘定音，“只要學不死，就死勁兒學！記得這句話！” 顧小魚給他們劃定了界線，學生們的接受能力還是很強的，很快就玩命的背書，教室里傳來了郎朗的背誦聲。 這就是所謂的，你軟我硬，你硬我軟。 有經驗的老師，在第一學期的開始，都不會慈眉善目軟弱可欺，因為學生們能夠快速揣摩到你的底線是什么。倘若一開始就節節敗退，那么……他們就不會付出所有的努力，而是開始“應付”。 當然，顧小魚不想讓他們產生抵觸心理，這些孩子們，就是白果樹村未來的希望。 “如果你們以后背誦課文超過三次不會背誦，就懲罰上山種樹一百棵，以此類推?！?/br> 顧小魚所說的，就是“懲罰”。 當康哭喪著臉：“背書很難的……要死好多腦細胞的?！?/br> 顧小魚微笑著說：“當然，以一個月為計算周期，如果每次都完成任務，就可以得到獎勵……唔，不超過一個碎晶?！?/br> 這就是斯金納的cao作性條件作用理論①，顧小魚剛才說的，就是應用了這個理論。 如果不完成就要懲罰種樹，給學生一個厭惡的刺激，是“抑制”，而獎勵晶玉，則是一種“強化”。 幾個學生的興致被調動起來了。 這是直接獎勵錢??！ 如果不可避免地要去完成任務的話，還不如將事情做好，來得到想要的獎勵呢。 沒多久，英招舉手給顧小魚背誦《天凈沙·秋思》。 一次通過！ 沒多久，全班同學全都通過了！ 顧小魚總算是長呼了一口氣。 想了想，顧小魚忽然開始緊張起自己的錢包！ 一個碎晶就是一百塊，如果以后學生多了……幾百個上千個，個個都是三好學生，那么她每個月要花出去……………… 顧小魚：？ -------------------- 作者有話要說： ①斯金納的cao作性條件作用理論：簡單來說就是強化孩子們的行為時候，不能干巴巴的說，可以給他一個厭惡性刺激……比如說：“不寫完作業就要去刷馬桶”！ 也可以給一個獎勵……比如說：“寫完作業可以去玩王者榮耀！” 來促使孩子們的行為得到強化。 如果是小朋友的家長的話，每次孩子完成一件事情之后，多夸夸孩子，孩子會更自信，就會更加主動完成。但是懲罰不宜過多使用，不要打罵小孩，不然可能會學會粗暴的處事方式…… 第18章 鵝的報恩 “顧校長！顧校長！”章橋行色匆匆，急急忙忙地就要闖進學校。 正在門口放鵝出去散步的大蟹：“怎么了？慌慌張張的?！?/br> 章橋臉上帶著喜色，“顧校長呢？我有話要對顧校長說！” 大蟹還沒有說話，他帶的一群鵝頓時亢奮起來！ 長長的脖頸、雪白的羽毛、肥嘟嘟的大屁股一扭一扭，平常是格外無害的模樣，甚至有些討喜嬌憨。 但是此刻，卻仿佛看了敵人一樣，直勾勾地盯著邁入學校的章橋。 --