“你真的是向導嗎？”

    向導基礎實踐課上，阿聲第二次嘗試精神疏導時，她的哨兵搭檔這樣問道。

    阿聲兩只手半舉在身前，誠懇問道：“我按照老師說的方法做的，你沒有感覺嗎？”

    “進到精神海之前還勉強有點感覺，之后就什么感覺也沒有了?！贝顧n坦然回答后，又拍了拍身邊的小伙伴，“你來試試?！?/br>
    兩人換了個位置，一次簡單的嘗試后，阿聲又問：“有感覺嗎？”

    對方搖了搖頭。

    阿聲很挫敗。

    一個哨兵說沒感覺，那有可能是哨兵的問題，但兩個哨兵都沒感覺，那就多半是向導自身的問題了。

    于是她把自己遇到的情況告訴了老師。

    老師有些意外，帶她去做了一次專項檢測。結果顯示，她的精神波動幅度非常小，不僅達不到記錄在冊向導的平均水準，甚至嚴重拖了平均水準的后腿。

    檢測員看向阿聲，說：“我干了十幾年檢測工作，頭一次見到海域這么廣的向導，可惜了?！?/br>
    這些關鍵詞都是哨向通識課中的基礎知識，阿聲學過，因而她能聽懂檢測員的話，

    精神海海域廣，意味著精神力的存儲量大、調用水平強；精神波動幅度小，意味著精神力的影響度低、對他人精神海的干預能力弱。

    而向導之所以被稱為向導，就是因為這類人能夠對哨兵的精神海起到引導作用，能在他們失控的時候將他們拉回正常世界。

    可精神波動幅度極小的阿聲不可能有這個能力。

    所以，從某種程度上來說，她并不是一個合格的向導。

    至少，不是一個被哨兵認可的合格向導。

    而自從那次檢測以后，阿聲就覺得每次的向導基礎實踐課——尤其是和哨兵聯合上課的時候——變得格外難捱。

    哨兵們不喜歡和她做搭檔，她也不知道自己學這些東西的意義是什么。但身為一個乖孩子，她還是老老實實地捱完了整套初級課程。

    結課那天，精神疏導考核環節她毫無疑問地拿了零分。但老師也知道她的情況，所以并沒有過分地苛責她。

    可她還是覺得很難過。

    結課后，她如往常一般離開教學區，打算回宿舍。

    穿過中央花園的時候，她全程低著頭，腦子里還在想著那個光禿禿的零分，以至于外界的雜音全都被大腦自動過濾掉了。

    一直到被濃烈而暴虐的精神波動包裹，她才意識到不對勁，回頭看了一眼。

    不遠處，有人正以一種驚人的速度往自己這邊奔來。

    她條件反射就往路邊退，手忙腳亂間不小心跌在了地上。來不及關心這一跌有沒有讓自己受傷，她手腳并用趕忙靠邊，以免被這位暴動了的哨兵撞到。

    飛奔而來的人很快從她面前經過，帶起的一陣風撩動她的頭發，也讓她松了口氣。

    危險解除。

    她低頭檢查自己身上的傷。

    手掌根處磨破了點皮，右腿膝蓋青了一塊，還有些泛紫的傾向。

    她覺得她或許應該先去找醫務老師要點凝血因子。

    然而還沒抬頭，視野中便出現了一抹暗紅。

    反應過來那是什么后，阿聲心中咯噔一下，仰起頭，卻見原本早已跑過去的人此刻正站在她身前。

    是個比她大一點的男生，眼里泛著紅色的血絲，手背上手心里全是暗紅的一片，還在往下滴，看上去極為可怖。

    阿聲覺得他似乎下一秒就要過來將她撕碎，忍不住往后挪動了點位置，可后背很快就抵上花壇的磚面，再無退后的余地。

    她見他上前了一步，考慮再叁，還是強忍著痛蹲起來，深呼吸兩下，然后蹬腿就跑。

    但，和哨兵比反應速度并不是一個明智的選擇。

    她還沒跑兩步，就被人抓住了手腕，而后猛地撲倒在地。

    膝蓋又重重磕了一下，疼得她腦中一片空白，等反應過來時，已經完全沒有了逃脫的可能。

    “放開我！”她開始掙動，“你這樣對待向導是違例的！”（指違反《哨兵禁止條例》。）

    但身后的哨兵此刻顯然聽不進去這些話，他自顧自地摁住她亂動的手，然后整個人趴在了阿聲身上，不動了。

    掙動著的阿聲登時愣了一下。

    這不是一個處于暴動狀態的哨兵應該有的反應。

    他們會發狂，會極具破壞欲，無法紓解時甚至會自殘，但絕不會只是這樣壓著人不動。

    阿聲遲疑一下，沒繼續掙扎了。

    于是摁著她的手松開，胳膊從腋下穿至身前，然后緊緊扣住了她的肩膀。

    手會跟著她的反應動，看上去不像完全失去理智的樣子。

    “喂?！彼÷暯兴?。

    但回應她的只有難耐的粗喘，還有不可抑制的顫抖。

    她想了想，試著往外釋放了一點精神力。

    隨即，耳畔響起一聲悶哼，身前的手也猛地收緊，勒得她胸口發疼。

    她立刻收回精神力，不敢再有所動作。

    大約五分鐘后，終于有人發現了這里兩個姿勢奇怪的人。之后沒過一會兒，又有一大群人匆匆趕來。

    一位老師見此情景，尷尬地看向身邊某位戴著鴨舌帽的女士。

    女士二話不說，徑直走過去，拿起腰上的手銬就扣住哨兵的手腕，拉扯到背后扣上另一只手，然后又另外拿了一個手銬將他和自己拷在一起，單手將他從阿聲身上扯了起來。

    見有人幫忙，阿聲抓住機會迅速起來跑到了老師身邊，說起自己受傷的事。

    說話間，她好奇地往哨兵那邊看了一眼。

    哨兵還在掙扎，看姿勢似乎是還想往自己這里撲，只不過被那位鴨舌帽女士牽扯著，始終無法脫離掌控。

    然后，她聽見那位女士開口道：“你，過來?！?/br>
    左看看右看看，又對上鴨舌帽女士的視線，阿聲才確信這位女士的確是在叫自己。她抬頭看向老師，得到同意之后，磨磨蹭蹭走過去了。

    女士偏頭示意：“給他做個精神疏導?！?/br>
    “??？”阿聲沒反應過來。

    “有問題？”女士問。

    見狀，老師連忙上前解釋道：“她沒法做精神疏導，還是我來吧，或者我給您叫別人也可以?！?/br>
    “她不是向導？”

    “是向導，但她的精神波動幅度太小，對暴動的哨兵起不到安撫作用，恐怕……”

    看了看始終在撲騰的哨兵，女士的視線又掃過阿聲，然后她抬手，打斷了老師的話。

    “沒關系，讓她試試?！?/br>