有些腦袋活絡的雌子，已經開了賭局了，“婚否”、“是否有固定伴侶”……就等新同學到校以后打聽出準確消息來，好揭盅了。

    姜德維的光腦已經收到了學校的立體三維地圖，輸入地址后能夠定位，還有語音導航，幫助新人很好的融入了校園環境。

    他進入了課程表上指示的地址，但是進入教室才發現，教室空蕩蕩的，只有三四十個人而已。

    這時，有一個人看到他這個生面孔愣了一下，接著禮貌地笑了，站起身朝他走了過來，“你好，你是插班的新同學姜德維嗎？”

    “是的，你好”，姜德維也朝對方笑了笑。

    “你好，我是雄子精神力鍛煉專業2班的班長，座位是隨便坐的，你要不要坐我旁邊呢”，班長同學把姜德維帶到自己的座位旁邊，看到了姜德維脖子上的契約項鏈，狀似不經意的問到，“你結婚了嗎？挺早的啊?！?/br>
    “是啊，挺早的”，姜德維沒有說更多，只是笑著重復了對方的話。

    “沒想到你第一節 課就到了，剛才路還好走吧，有沒有找人帶你呢？”

    班長把光腦打開，打開今天用的教材，“昨天講到這了……你看目錄，點擊一下就跳轉過來了?！?/br>
    姜德維也很快把教材，點擊翻頁到班長所說的位置，“有地圖導航，找起來很方便的，我自己就過來了?！?/br>
    “嗯，你先坐會，我去看看待會上課的老師有什么幫忙的”，班長說了這話后，便越過姜德維，走到教室外頭去了。

    班長走到教室外的走廊上，急忙電話委托了自己的雌子朋友，轉賬給對方，讓對方幫自己投了一整個月的零花錢，在開了那賭局的雌子那，壓了“已婚”。

    作者有話要說：　　索萊的文，更了，歡迎小仙女們移步蠢作者專欄，我也不會放傳送門哈哈

    三次元比較忙，存文不多，周五沒法更，周六見。

    第66章 獨路

    姜德維聽了兩節《精神力鍛煉方法導論》,  介紹了雄子精神力鍛煉方法的發展史，創造與傳承的過程,  有些方法已經泯滅于歷史長河中,  各個方法的利弊等等。

    奇怪的是,  講這門課的的老師居然是一個雌子，一個沒有精神力的人。

    “這合適嗎？老師自己都不會精神力”,  在下課的休息時間里，姜德維跟旁邊的班長同學閑聊起來。

    “雄子老師太少了啊,  很不好請的，這課只是介紹發展史而已,  照本宣科就行了,  雄子老師只上鍛煉課，還是個很年老的老師”，班長努努嘴,  小聲地說。

    早上的課程只有兩節,  就這樣結束了,  臨走前，班長同學還很貼心,  動手替姜德維整理的衣領，“契約項鏈的稀有金屬是很值錢的，你最好還是收到衣服里,  喏—這樣好一點了?！?/br>
    姜德維雖然不覺得在軍區附近，特別還是在大學里，會有什么安全問題,  不過要是被盯上了也不好，他就笑著謝過對方的好意了。

    班主送走了這位給自己零花翻了倍的小財神，心里也挺高興的。

    新同學一來上課，他就打委托電話去押注，時間太接近了，讓有心人注意到就不好了。

    新同學來的早，今早注意到的人應該還不多，讓他們慢慢打聽去吧。

    上了兩節沒有什么實質收獲的課，跟好幾個同學的交流了通訊號，姜德維便收拾了東西，隨著人潮慢慢走出了教室，他去了教師辦公室。

    “老師，您好，我是插班的學生姜德維，今天剛到的，之前的課程沒有學過”，姜德維找到了剛剛上課的老師，他現在也就認得這個老師而已，“老師，我想問問，如果我想盡快了解這方面的歷史，您可以推薦我一些書目自學嗎？”

    雌子老師，對于這個剛出現在教室里的生面孔學生，還是有印象的。

    每日上課時，學生一進入教室，光腦自動定位，匹配位置完成考勤點名，所以大學其實逃課也無需找人代點名，只要保證自己期末考試能過關就好，想拿獎學金的，還有學習不好的，那就得攢多點考勤分了。

    想要挽留學生，全靠老師的個人魅力，所以他今天上課的教室才那么空蕩蕩的，這個專業3個班的公共課啊，居然才來了不到四十個學生，心酸……

    今天上課前，他就收到了增加了插班生的學生名單，只是沒想到這個插班的學生這么好學，還要自學補課。

    熱心的老師便推薦了幾本書，最后還補充道，“……如果你想更快了解的話，今年新上線的《探秘歷史》，就是對這些內容的總結提煉，畢竟要小孩子來讀的話，實在是晦澀難懂，南四區的米勒全息樂園有引進，你可以先去看看?！?/br>
    “……”

    如果提煉出來就是《探秘歷史》，姜德維莫名覺得這些剛要來的書目，也沒什么可讀性了，不過他還是謝過了老師才告辭。

    晚上，邁卡錫去執行任務還未歸來，姜德維趁著這空閑，看了看學校發放的電子教材，翻出明天的課程，先粗略的瀏覽了一遍，畢竟明天上的是實踐課，他怕自己跟不上進度。

    鍛煉課，是一位老年的雄子老師負責的，能明顯看得出出現了老化的特征，眼角的魚尾紋，皮膚已經失去水分和膠原蛋白，背也不再挺立。

    但是這位老師仍能看出年輕時儒雅的氣質，說話也風趣，常用各種形象的比方，來形容抽象的精神力疏導過程，使學生更容易理解。

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