很快，上課鈴聲打響。

    白軒的異樣自然瞞不過老師的眼睛，察覺到白軒的狀態可能不太好的班主任立刻給白軒的父母打去了電話。

    那邊白軒母親接到電話，剛一聽到老師說事情的起因是白軒的一幅畫被同學不小心弄壞了，女人的心里就是猛地咯噔一下。

    放下電話后，更是喊上白軒的父親，夫妻倆就馬不停蹄的開車往學校趕。

    白軒的父親在開車，白軒的母親就趕緊往咨詢中心打了個電話。

    電話是孫醫生接的。

    對于白軒的情況，因為是她接手的，所以她很了解。

    這個孩子是天生的有一種情感感知缺陷。普通平常人會有的負疚感、罪惡感、是非觀念……他都很淡薄，甚至趨近于無。

    而且有時候甚至會混淆現實世界和平面世界的概念。

    也就是說，對于一個這樣的孩子來說，可能在他的心里，殺死一只寵物、乃至于一個人，就和撕碎一頁漫畫沒有什么兩樣。

    這是絕對的，反社會人格的預備役。

    但之所以白軒被咨詢中心接手，他周圍的許多人甚至還放任他融入到集體生活中，就是因為白軒與其他反社會人格預備役不同的是，他雖然感知有缺陷，但邊界感卻分明。

    他會在一開始就給自己畫好線，哪些東西是可以做的，哪些東西是不可以做的。

    他自己不了解，就去問身邊的所有人。把這些東西一個個的謄抄在筆記本上，再一條條記住。

    如果讓孫醫生總結的話，這個孩子就像是一個努力融入彩色世界的黑白色小人兒，他用蠟筆在身上畫上絢爛的顏色，努力變成所有人都喜愛的樣子，最后融入到人群中。

    但這樣的邊界感對于白軒來說是帶有強制甚至壓迫性的。

    如果不是因為這兩種情況統一出現在一個孩子身上，這樣的心理情況其實同樣需要盡早進行干預。

    白軒平時喜歡在自己的窗口放一些小米之類的糧食，然后給越冬的小鳥來吃。

    在他又一次因為不解為什么不可以傷害窗邊的小鳥，而進行無意識的自殘時，白軒的父母終于從自家一位同姓的遠親那里打聽到了一家口碑十分不錯的咨詢中心所在。

    然后便忙不迭的帶著白軒前去進行不知道第多少次的咨詢干預。

    接收白軒的正是孫醫生。

    坐在咨詢室里，男孩表現的很配合。表情沒有絲毫厭煩的再次和一位新的醫生說出自己的疑問：為什么呢？為什么有那么多的事情都不可以做呢？

    因為白軒的資料剛剛建檔，孫醫生也只能先和其他醫生一樣先從最基本的開始入手。

    她給白軒看了許多畫冊，也看了兩部較為感人的紀錄片。

    男孩不為所動，甚至指出了那部紀錄片的一些拍攝手法有問題。

    意料之內的情況，對男孩有了初步的了解后，孫醫生便準備讓白軒的父母先帶他回去，然后自己再仔細研究一下對方的情況。

    誰知剛剛還在嫌棄紀錄片的男孩卻看上了她夾在病例里的一張畫。

    那張畫是她在玩具房里撿來的，一直在病例里夾了好幾天也沒有人來找，應該是誰隨手畫的。見男孩實在喜歡，孫醫生便把畫給了白軒。

    誰知這一給不要緊，一直無法理解人為什么要養狗，養貓，養各種寵物的男孩居然自己也養起了寵物，而且養的極為用心，煞有介事。

    唯一不同的就是，他養的是一只在畫上的大白狗。

    因為第一次感知到類似喜歡的這種情緒，之后的時間里，漸漸的白軒甚至有些分不清楚大白狗到底是真實還是虛擬的。好幾次都想學著自己看的紀錄片那樣，給大白狗洗澡，喂大白狗吃東西。

    好在白軒的父母發現的及時，這才把差點跑偏了的兒子給掰了回來。

    掰回來之后，夫妻倆不免又要面對一個問題。

    他們能夠理解兒子的所有行為，小軒他太孤單了。好不容易有一個東西能陪著他，他們其實不介意那個東西到底是什么。

    可一些現實的事情總要考慮，那就是：相對于真正的大白狗來說，一張畫實在是有些太脆弱了。

    而且最主要的是，小軒還不愿意給畫裱個畫框。在白軒簡單的理解中，畫框，就相當于普通寵物的籠子，而且還是極其狹小的籠子。

    哪怕是在晚上睡覺的時候，白軒也是不愿意把大白關進籠子里去的。他口中的安全措施，也只是把畫放在他床上的一個小桌子上面而已。

    因為白軒的世界就是由一條條刻板的規定組合起來的。他看到了書上說經常把寵物關進狹小的籠子里不好，就一直堅定的認為這就是不好。

    有了這個先入為主的觀念，其他人再說什么，他都很難理解。

    因為這，夫妻倆委實有些焦慮。

    連帶著在家走路時都有些小心翼翼的，生怕一不小心踩到了自家兒子的大白。

    而夫妻倆并不知道的是，就是這樣偶爾泄露出的擔憂焦慮情緒，讓本就對幾乎所有情緒都不太熟悉的白軒成功的會錯了意，覺得自己爸爸mama可能是和書上的一些家長一樣，都不喜歡自己孩子養寵物。

    這才造成了白軒偷偷帶著畫來上學的結果。

    白軒父母到的時候，學校已經放學了。因為班主任給借到了吹風機，畫已經干了。

    可是暈開的顏色已經無法挽回，除非是非常熟悉這幅畫運筆走向的人，不然是很難修復的。

    白軒拿著畫站在走廊的僻靜處，不小心把畫灑上了水的男孩忐忑的表示下午會帶很多的畫過來給白軒道歉。

    男孩表情誠懇，眼圈都有些發紅。顯然看到白軒難受了一上午，自己也是真的愧疚。

    他是真的沒想到白軒這么喜歡這幅畫。

    白軒脾氣好，又好說話。上回他肚子疼，還是白軒幫他做的值日呢。

    白軒站在那里，默不作聲的看著男孩離去。

    男孩離去的背影逐漸變得平面，讓他忽然有些想要撕些什么的沖動。

    就像是對方弄壞了他的大白一樣。

    但是不可以。

    男孩身側垂下的那只手一下一下的隔著褲子劃著腿側的皮膚，一下又一下，用力極了。

    為什么不可以呢？

    就是不可以。

    憑什么不可以??？

    男孩的疑問越來越多，越來越多，直到看到不遠處有一道小小的人影慢慢走了過來。

    唐楸原本已經出了校門，要跟mama一起回家了。

    但是想了又想，還是晃了晃和mama牽在一起的手，又回頭拐回了學校。

    背著書包的小家伙已經想清楚了，小軒哥哥的大白他是真的很眼熟。

    好像自己以前畫過的樣子。

    因為從最后一節課開始就在努力回想，小家伙不僅想起了自己畫過一幅畫，連自己是在哪里畫的都想了起來。

    是那天在咨詢中心，他在玩具房里畫的。

    既然是畫過的畫，唐楸覺得自己可以試著‘復活’一下大白。

    但是因為還不是特別有把握，怕小軒哥哥再失望。

    等走到近前時，小家伙只是和小軒哥哥商量道：“小軒哥哥，可不可以先把大白給我兩天??？”

    白軒疑惑。

    唐楸點點腳，絞盡腦汁的想著借口。

    但是礙于不怎么說謊，小家伙嗯……了半天也沒想到什么好的借口。

    不過白軒只看了他一會兒，就沒有再問什么，只是把手里的畫遞了過去。

    朝他確認道：“楸楸，你不會扔掉大白的對不對？”

    剛剛有好多同學在勸他的時候，說的都是畫已經壞了，干脆扔掉好了。

    “嗯！”唐楸認真點頭，然后伸出兩根手指：“就兩天哦?！?/br>
    迎著小家伙澄澈的眸子，白軒覺得自己想要相信他。

    所以也沒有再要什么理由，只是鄭重的把畫遞了過去。

    在完成了這番交接，看著楸楸把大白裝進書包里。那邊班主任也帶著他爸媽來到了這里。

    夫妻倆神情都不算好。

    他們清楚的知道，大白對于小軒的意義。

    就像是冬天里凍到快要麻木的人，都會無比喜愛手中唯一的火源。

    可世界有時候就是這個樣子，在你這里無比珍貴的東西，到了別人那里，其實也沒有那么珍貴，甚至在普世的價值觀中，它連珍貴都算不上。

    只有小軒，會覺得它珍貴。

    而他們做父母的，也僅僅只是理解這種珍貴而已。

    可能是因為忽然發覺他也許是理解錯了，父母其實并不討厭大白。

    回家的路上，白軒也試著反省了起來。

    他也有不對的，他不該這么輕易的在人多的時候把大白拿出來。

    因為情緒不好，白軒的父母為了以防萬一，下午時給他請了假。

    推開門，看著男孩并不安穩的睡顏，白軒母親悄悄離開房間，走到客廳和白軒父親商量道：“不然咱們再去咨詢中心打聽打聽，問問看這到底是誰畫的，請他（她）再給小軒畫一幅吧?！?/br>
    白軒父親點頭，也只有這樣了。

    與此同時，下午放學回到家的唐楸也搬出了自己的小畫板，坐在屋檐下十分認真的拿起一張白紙，臨摹起了正在吃飯的小白。

    小家伙也許懂的沒有大人們多，甚至一些年紀比他大的小伙伴懂的也比他多些。但是他似乎有一顆與生俱來的，包容的心。

    只要一個人沒有做傷害到別人的事情，他就可以包容甚至理解對方的與眾不同。

    或者說不用理解和包容，人與人之間本就不同，區別只是差異的大小而已。

    因為大白對小軒哥哥的意義，連帶著唐楸下筆的動作也慎重了許多。

    他要先保證自己足夠熟練了，才可以嘗試在原來那張紙上描繪。

    畢竟新的總歸是新的，不是‘大白’了。

    因為慎重的原因，端端正正坐在畫板前坐了許久的小家伙反而發揮的不太好。

    由于過于認真，臉頰上不知不覺都被他自己黑乎乎的小手抹上了兩撇黑色的痕跡。

    等到唐志勇走過來的時候，看到的就是自家小朋友表情嚴肅認真，偏偏白嫩的小臉兒上不合時宜的多出了兩道痕跡。