別人記單詞就像是抄書，抄一遍都不一定能夠記住，而謝書堯記單詞就像是開了復印機一樣，不僅有‘一目十行’的加成，還有‘過目不忘’的加成，簡單看上一遍，東西就牢牢記住了，自然不能用一般人的能力來衡量她。

    剛開始上課的時候，謝書堯還認真跟著老師聽了幾堂課，后來她發現老師講課速度太慢，很多聽一遍就能完全理解的東西，老師非要翻來覆去地講、一遍又一遍地強調，很多本應該點到即止的知識，老師非要用大段的話去講明白……謝書堯覺得還是自學效率高。

    于是乎，謝書堯就開始了摸魚生涯。

    開學前，高二四班的任課老師都知道自己班里分進來一個成績是謎的轉學生，這些重點班的老師挺擔心謝書堯的成績會不會影響到班級均分，后來見到謝書堯本人，發現這個學生性格安靜，還有點高冷，屬于那種安安靜靜學習不搞事的類型，也就放心了。

    謝書堯身上唯一讓任課老師不爽的，就是她上課的時候幾乎不抬頭。

    如果謝書堯是低頭走神，老師們還能訓上一訓，可謝書堯是在認真學習啊，高中的學習強度本來就高，重點班的教學速度比之火箭班也差不了多少，基本上都是老師在上面玩命地講，學生在下面玩命地學。

    有人戲稱說，重點班和火箭班的學生都是把一節課當成三節課上的，重點班的老師們覺得，謝書堯是把一節課當成六節課甚至是八節課來上的。

    謝書堯的學習效率，比那‘一節更比六節強’的南孚電池還要強！

    老師們在講第一章的時候，謝書堯也跟著按部就班地學第一章，老師講第二章的時候，謝書堯已經快將一整本書都給自學完了，習題冊上的題目也都做了個遍，等老師講第三章的時候，謝書堯已經拿起了另外一本課本。

    數理化的老師表現得還稍微淡定一些，畢竟高中數理化說難不難，對于有天賦的孩子來說，只要打通‘任督二脈’，想要學明白還是很輕松的。

    英語老師就表現得相當震驚了。

    蓉城十六中所有英語老師都有一個習慣，那就是每周一晚自習都會把學生帶去機房，進入一個測評詞匯量的系統，去檢測學生們的詞匯量變化。

    謝書堯剛入學的時候，她的詞匯量只有兩千多，是很正常的高中生水平，稍微努努力，在高考前不難達到高考詞匯三千五的標準，可是對于重點班的學生來說，這個詞匯量水平就有些不夠看了。

    高二四班的英語老師委婉地提醒了謝書堯需要盡快提升詞匯量的事情，沒想到過了一周的時間再去測，謝書堯的詞匯量就提升到了八千……這個水平去參加四六級考試都綽綽有余了，哪怕是參加出國英語水平測試，諸如雅思、托福都沒問題。

    高二四班的英語老師一度以為是測評系統出現了問題，隔了一周再帶著學生去測詞匯量時，謝書堯的詞匯量已經突破了一萬五的大關，直逼一萬六的水平，高二四班的英語老師差點嚇到心肌梗塞。

    為了驗證究竟是英語測試系統壞了，還是謝書堯的詞匯量真有這么厲害，高二四班的英語老師特意拿了一張高三年級剛剛測試過的模擬考試卷來讓謝書堯做。

    高考英語題型中，無非就是聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、語法填空、短文改錯以及作文，高二四班英語老師拿給謝書堯的這份英語模擬考試卷屬于難度極高的類型，高三年級火箭班與重點班的學生都沒幾個能做到一百三的。

    而謝書堯拿到試卷之后，只是簡單地掃了一眼聽力部分的題目，然后便動手做后面的題型了。

    一般人做單項選擇時，最先克服的就是生詞關，然后再琢磨語法關，最后再考慮固定搭配，一道題目做下來，一分鐘的時間剛剛好，而謝書堯不是這樣，試卷上的單詞對她來說基本沒難度，她只需要掃一眼題干以及選項，腦海中便差不多浮現出相關的語法以及固定搭配了，下意識地將答案選出來就好。

    完形填空同樣如此。

    試卷中給出個四個選項，看似迷惑性極強，但對于英語語感好的人來說，若是將那三個錯誤選項代入到文章中去，會使文章內容變得相當別扭，故而對于很多人來說，難度爆表的完形填空題，在謝書堯這兒并不算難。

    閱讀理解的篇幅不短，謝書堯聽到聽力試音部分已經開始，迅速將試卷翻到后面，以極快地速度將短文改錯題也順手做了，這才規規矩矩地翻到前面來，開始認真聽聽力。

    聽力考試本身就有點奇怪，考察的是信息獲取能力以及邏輯理解能力，對于一般的學生來說，若是詞匯量、語法及固定搭配不過關，信息獲取能力就是大打折扣的，邏輯理解能力更是扯淡，信息都沒聽完整，所謂的邏輯推理不就是瞎蒙嗎？

    而對于詞匯量、語法及固定搭配都過關的學生來說，聽力考試就有些無聊了。

    做這種題目根本不需要費事，就等同于吃飯的時候突然有人聊起了八卦，你一邊吃飯一邊刷手機，還能將八卦聽了個囫圇大概一樣。哪怕吃過飯后別人問你八卦都聽到了些啥，你也能復述個大概。

    聽力題目基本上沒有任何難度就做完了，之后謝書堯又用不到半小時的時間將剩下的題目做了，作文寫完，將試卷交給英語老師，然后便回教室繼續學習了。