沒有了挑事的，校風很快就為之一新。

    不僅僅是校風，就是學校風格也漸漸變了，變得樸實又淳樸。建在樓頂的溫室，以及被開墾出來的空地上，都種上了蔬菜瓜果。

    當然了，美感還是得追求的。

    大家都還是學生呢，干農活都不叫干農活，都叫綠色校園，對他們要弄出來的作物，都還想著要怎么規劃，怎么爬藤。

    人家學校有爬山虎，咱們也弄爬山瓜藤；人家學校有各色花卉，咱們天葵一簇簇的，不認識的也能當花卉來欣賞呀；人家學校有參天大樹，啊，咱們學校也有——以前種下的樹，好懸沒被熱心學生給砍了。

    這其中方方面面，都需要顧青來把控，尤其是技術方面的。

    無土栽培中，無論是無基質栽培還有基質栽培，營養液都是核心。因為需要用營養液來代替土壤，提供植物生長所需要的礦物營養元素。

    這其中調配，是需要嚴格把控的。

    在這過程中，用到了許多學科交叉，老師們也能因材施教。同時顧青這邊帶領他的興趣小組，解決其中技術難關，如所需要的水肥一體化設備，其中主要組件有主控系統、動力系統、管路系統、電磁閥接入系統、傳感器接入系統等，還需要做到能夠遠程控制。

    這對顧青的興趣小組來說，已經是駕輕就熟了，他們之前制造河流污染治理原型機時，所駕馭的各項環節比這要難得多。

    不過不管是哪個，他們都能學到新知識。

    此外，還有溫室。

    一開始大家還想來最有難度的，比如說光伏智能溫室，可真上手了，覺得還是慢慢來比較好，傳統的薄膜溫室還是有可取之處的。

    好在大家人多力量大，也不怕失敗，再不濟還有省農大的教授們做外援，就連航天局的都來湊熱鬧，還有齊校長的老朋友孫教授，都還跨專業來做場外指導等等。

    其中都不免夾帶了不少私貨，蠱惑顧青去學他們的相關專業，連省農大的教授都不免俗，雖說他們學校在全國排名不是很高，可萬一成了呢？

    值得一提的是，顧青終于把他的清潔機器人要了回來。

    航天局那邊果然給重新做了外包裝，看起來就非常有未來科技感，即使它還是個清潔機器人，可從外表看很像是個小型飛碟。

    這個小型飛碟，很快就成了顧青的小跟班，幫助他在溫室內順利地進進出出，班內則更干凈了，順帶還成了學校一景。

    話說回到溫室上來，最開始他們建造了薄膜溫室，還有玻璃溫室，那光伏智能溫室沒能實現，不過顧青還另開了個項目，那就是架設太陽能電池板，來最大可能的攝取太陽能資源，來滿足不同作物的采光需求，實現反季節種植。

    最開始太陽毒辣的那兩個月，這個不僅滿足了溫室的光能需求和電力需求，竟然還有剩余的，便并入電網給學校用了，中央空調總能吹著，涼爽了許多。

    再來就是傳感器系統，為了更好的調控，顧青多線程作業，弄了傳感器陣列來。之前在星際時，他弄過傳感器陣列來探索宇宙，進行測繪，最厲害時傳感器陣列能最遠探測到兩光年。

    如今不需要那么多，一個學校就足夠了，而這么一來，顧青他就需要個中央電腦，最好還能有個人工智能來管理。

    雖然有點大材小用，那就先來個中央管理系統。

    不過平時顧青是沒怎么拿來用的，他們學校人力已經夠了，還很冗余的，好不好？他就是拿來做總監控用的，以后可以用到他的種植園里。

    何況這對高中生來說，比較高深了，顧青還是更愿意他們打好基礎的，只是人力冗余問題，還是需要考量下的。為此，顧青和省農大的教授們商議了下后，引進了魚菜共生。

    魚菜共生是一種新型的復合耕作體系，但要是追溯的話，在一千多年就有稻田養魚的歷史。如今只是將水產養殖和水耕栽培結合到了一起，達到協同共生。

    放在校園里，也可以說人家學校有池塘，或是噴泉，四高有魚菜共生。

    這個還引發了大家的設計熱情，美術生這段時間都跟著學了不少建筑學和室內設計學，以后也不是不可以繼續走這個反向。

    最后要說得是，學習成績不能下降。

    這個不用太擔心，不說可以寓教于樂，因材施教，還有學校整體學習氛圍就比較濃厚，積極向上的情緒也很普遍，同時還具有很強的傳染力。

    再不濟，還有顧青這個養魚人呢。

    之前葉苗找他說她爸家暴，這可不是最后一例。

    不說其他的，就是這次綠色校園計劃，他們建設時需要不少材料，其中購入單位就是他們學校一學生家的，當時工廠資金周轉不靈，學校的訂單正好解決了燃眉之急。

    更別提在果蔬長成后，每個付出過辛勞和汗水的學生都有一定的免費額度，他們可以拿回家去，江廬市的消費水平對某些家庭來說還是比較高的。

    總之呢，等到了上學期期末時，四高一片欣欣向榮。

    之前收獲是有，可那時候還處在趟著石頭過河階段，如今就不同了，基本上步上了正軌，還到了滿滿的收獲季。

    吃是肯定吃不完的，那就得往外售賣。

    學生會會長室內，顧青正和其他成員開會商議此事。