百分之七十的留守兒童，其實都是易怒性格，就和今天一樣，一點就炸。

    “所以我們更要努力！”

    蘇麗緊握著拳頭，不可置信地問，“難道因為事情不能十全十美，就不做了嗎？還有二十幾個孩子的父母是盼望著和孩子見面的??！”

    “沒說不做，但張校長說的對，不過不能解決大部分孩子的情感寄托問題，這二十幾個孩子幸福了，其他的孩子只會活在更大的不幸里?！?/br>
    江昭輝嘆了口氣，“沒有比較就沒有傷害，你也看到了，今天已經打起來了，明天會不會形成對立情緒？”

    “有爸媽看”的孩子和“沒爸媽看”的孩子，會變成涇渭分明的兩條線。

    這也是張校長為什么強硬的鎖上了多媒體教室的原因。

    找不到解決方法，所有人都泱泱的，連張校長也不例外。

    他剛剛學會了怎么開機，怎么上網，怎么使用微信，怎么用電腦看新聞，但就因為是他鎖的多媒體教室，所以他自己也要以身作則，不能再碰電腦。

    “這都叫什么事，婷婷花了那么多錢買的設備，就要白丟在這里了……”

    江昭輝扒拉著碗里的煮面片，有點食不下咽。

    當初捐獻的那三萬多善款，買完了校服和多媒體教室的設備后就剩下幾百塊，他們批發了一些餅干糖果作為孩子們上課的獎勵，沒有剩下一分。

    這些錢的明細都公示給了網上的網友們，所有的花銷都進行了直播，但網上還有有些人認為給山村小學的孩子們買校服、拉什么網線開直播是“沽名釣譽”，純粹糟蹋錢。

    為了堵上他們的嘴，所有人都很努力的想要做出一番成績，秦朗這么一個胖子冒著危險爬上爬下又布線又四處請教，也都是為了維護黛文婷的聲譽。

    “都是好孩子，為什么他們的父母不愿意和他們視頻呢？”

    黛文婷和大部分人一樣，是在家庭和美的環境下長大的，所以格外不能理解這種“殘忍”。

    “因為害怕吧?！?/br>
    昏暗的燈光里，杜若垂著眼眸，“如果這些孩子是開開心心，帶著笑臉和父母視頻的，可能他們壓力也沒那么大。但大部分孩子一見到父母的臉就哭出來了，還有些唯恐下次見不到父母了，什么話都一咕嚕說出來了，他們心里也緊張……”

    孩子們長期缺乏傾訴的對象，于是就造成了這種抓住了救命稻草一般的急迫感，而這種情感需求是向本身擁有就少的人去索取他們沒有的東西，只會讓他們落荒而逃。

    “哎，別想了，睡吧?！?/br>
    江昭輝看一眼時間，都十點半了，幾個同伴還愁眉苦臉的，只能趕他們去睡覺。

    “明早還要上課呢?！?/br>
    各自散去，可回到宿舍，他們依然輾轉難眠，蘇麗和黛文婷被窩里手機的燈光依然幽幽地亮著。

    相對于性格更加內斂的杜若和秦朗，蘇麗和黛文婷都不是能憋得住話的人。

    黛文婷是在群里和自己的粉絲們傾訴眼下遇見的困難，她剛剛當支教老師，以前也沒有支教經驗，但因為上次直播的事，她的群里加了不少有支教經驗的新粉絲，還有一些現在正在當老師的，正好向他們取取經。

    蘇麗吐槽的群則是他們城市好多個學校聯合起來的支教群，整個群里人加起來有好幾百人，每天都特別熱鬧，大部分是去各個地方支教的老師在群里傳授經驗或者吐槽鄉下風氣的。

    支教的地點很多都十分偏僻，城市里的孩子大都是夜貓子，到了這點還有一堆人沒睡，再加上農村娛樂活動少，更是除了刷刷手機不知道干什么的，于是蘇麗的訴苦一發出來，就引起了一群老師的關注，七嘴八舌的給她出主意。

    “一個個打電話，教他們用微信??！”

    “當著面說不出來話，你們可以用手機錄音放給孩子聽，鼓勵這些孩子繼續讀書嘛！”

    “不是要搞直播嗎？微信天天更新孩子們的朋友圈，熟悉了自然就會想孩子了！”

    “不就是沒有人視頻嗎？咱們群這么多人，多的是想和孩子們視頻的。他們爸媽不跟他們嘮嗑，咱們嘮！”

    當看到最后一條時，蘇麗一怔，突然從床上一躍而起。

    “蘇麗，你干嘛？”

    黛文婷被帶起的冷風扇到，裹了裹被子。

    “夜里這么冷，你小心感冒！”

    “你們小學交過筆友沒有！”

    蘇麗的眼睛在手機微弱的燈光下仿佛像是閃著光一般。

    “什么筆友……”

    大半夜的，提什么筆友，黛文婷懵了。

    “我四五年級那時候，特別流行交筆友，就是那種在報紙和月刊后留下聯系方式，互相寫信的。我最多的時候，同時交了四五個筆友，有一個就是偏遠山區的，三個月才能來一封信那種，但是我們一直聯系到現在?！?/br>
    蘇麗情緒激動，又急又快地說，“我想要當支教老師就是受他的影響，他會交筆友，就因為當年山村小學的孩子沒有多少對外溝通的渠道，去支教的老師幫他們在報紙和刊物上刊登他們的信息，給他們找筆友。我那個筆友后來考去了縣里讀書，現在大學都畢業了，他那一屆交了筆友的孩子，基本都考出了山區……”

    “可是現在已經沒有人寫信了啊?！?/br>
    黛文婷大概聽懂了，在被子瑟縮了下，嘟囔著，“可是寫一封信寄出去一來一回要好久喲，還要買郵票……”

    “但是我們現在有網了??！”

    蘇麗激動地揮舞著自己的手機。

    “我們可以讓沒有寄托的孩子們和愿意與他們聊天的人視頻??！我們還可以教他們怎么發郵件！”

    第50章 這頭vs那頭

    蘇麗性子直率，做事毛躁，是出了名的急性子，但這個性子也有一個好處，就是行動力高。

    她不過是粗粗有了個想法，大晚上都不睡覺了，花了幾個小時的時間，寫出一個“和大山里孩子面對面”的策劃稿，第二天一早發到他們的小群里，請幾個同伴幫著參詳。

    這個活動并不復雜，就是仿照當年風靡一時的“筆友”，請人來和孩子們視頻，聊一聊大山外面的世界，聊一聊孩子的煩心事，和孩子通一通郵件。

    蘇麗初步的設想，是在自己大學的校論壇上和支教群里發布這個活動，實名制征集愿意和大山孩子做朋友的校友，和孩子們進行“交友”；

    一開始肯定沒條件一對一，畢竟多媒體教室里就只有一臺筆記本和一部投影儀，他們可以讓一個班的同學和大學學生利用視頻溝通交流；

    等孩子們適應了這種“視頻電話”的方式，就可以和群里的支教老師一起，讓雙方帶著的山區學生利用視頻電話“交朋友”。

    現在也不是所有山區都像紅星小學這么偏僻落后，很多支教的小學、中學都已經有了計算機課，有些學校甚至做到了一人一機，完全能夠支持和孩子們的交流，只要張校長學會了怎么使用這些設備，這項“活動”就可以一直支持下去。

    “而且，我們可以教高年級孩子學會怎么打字、怎么發郵件，雖然學校只有一臺電腦，但是我們每個人都帶了筆記本來，可以在上課時借給他們學打字?！?/br>
    蘇麗一晚沒睡好，身體很疲倦，可精神依舊亢奮，“我覺得，很多孩子與其說是想爸爸mama，不如說是因為他們的精神并沒有寄托，認為自己被遺忘了，只要他們有了可以傾訴的地方，對父母的思念就未必會這么強烈?！?/br>
    這樣的“溝通”，更多的像是一種“心理疏導”。

    紅星村里曾經有一戶人家，家里有兄弟姐妹三人，父母出去打工，兩個弟弟meimei都交給哥哥教養，他們每天自己做飯，自己收拾，自己種地，也不會有人催促他們吃飯睡覺、功課做得怎么樣，封閉的久了，連村里的人也懶得問他們，就這么被遺忘了。

    后來是張校長發現他們大半天沒來上學了跑去他們家里找，才發現六年級的哥哥帶著兩個孩子在家里服毒自殺了，只是發現的及時，被催吐以后送去鎮上醫院救了回來。

    發生了這樣的事兒，村子里也不敢留這三個孩子了，打電話讓孩子的父母把僥幸搶救回來的孩子帶走了，現在也不知道過的如何。

    在留守兒童中，這樣的事情比比皆是，蘇麗的年代，孩子們還能通過筆友了解外面的世界，而在這個紙筆信件已經被淘汰的時代，如果一個偏遠山區沒有支教老師的到訪，恐怕這些孩子們連外面是什么樣子都不知道的。

    蘇麗的策劃案寫的很是稚嫩，但已經具備一個方案形成的雛形，也有一定的可行性，幾個老師和張校長湊在一起，聽完了她的想法，都覺得可以實施起來看看。

    說干就干，蘇麗在自己的支教群里發了經過大家修改后的策劃案，杜若也在自己的學校論壇里發了這個帖子，征集愿意和孩子們進行疏導、聊天的校友。

    相比較之下，杜若讀的是師范大學，她的同校學的大多是師范類專業，還有許多是兒童心理學或相關專業的學生，既具備一定的知識，也需要和孩子們接觸的經驗，比蘇麗那邊單純找支教老師幫忙要靠譜的多。

    征集帖一出，立刻就引起了杜若所在的大學和學生團體的關注，杜若幾個老師還幫著她在學校里奔走宣傳，很快就有幾十個學生在團支部實名登記，和杜若、紅星小學互相加上了微信，約定了可以和孩子們“聊天”的時間。

    另一邊，蘇麗加的支教群里也有不少正在支教的老師對留守兒童的問題深有同感，同意和她一起組織起校際之間的“聯誼”，讓雙方的學生可以互相交流。

    為了這個，張校長還調整了每個班的課程表，溝通了視頻雙方都方便的時間，定下了一個星期三堂的“多媒體課”，重新張貼在每個教室的黑板前面。

    剛貼上去的時候，很多學生不知道這個“多媒體課”是什么，等到六年級生懵懵懂懂的開始上第一堂“多媒體課”時，才知道這堂課就是找人來和他們“交朋友”。

    那堂課，秦朗和江昭輝提前調試好了設備，孩子們一進入多媒體室，被幕布投放出來的某位大學校友就出現在了他們的面前。

    “同學們，下午好，我是你們的新朋友江雪，是一名來自xx師范大學的研究生?！?/br>
    幕布上，外表青春靚麗的女孩子其實是這所師范大學心理學專業的研究生，正在攻讀兒童心理學。

    第一堂“多媒體課”由江雪來作為主導也是經過所有人討論后確定的。

    這位女孩在學校就讀期間品學兼優，也有過短期支教經驗，而且學習的是兒童心理學相關專業，最擅長心理分析和心理疏導方面的知識，由她來進行“開場”，最容易打通雙方溝通的橋梁。

    事實證明，這位“江雪”同學也確實果然不負眾望，在長達四十分鐘的交流里，她手持著自己的手機，如同一名導游一般，利用手機攝像頭傳回的畫面，帶著孩子們參觀起了杜若和她的母校。

    在整個參觀過程中，她重點讓孩子們看了男女生的寢室、學校的食堂，并且在過程中不斷回答孩子們的問題，用語言和動作誘導他們產生對美好生活的向往。

    “小雪jiejie，為什么食堂有這么多個？”

    有個孩子看著江雪走進了一食堂，后面還有二食堂、三食堂，忍不住問。

    “因為再好吃的菜，每天吃也會厭啊。有好多個食堂的話，就可以不用天天吃一樣的菜了，你看，這個三食堂最擅長做的就是紅燒rou！”

    江雪指著食堂里的菜譜，笑了起來，“而且，大學很大，一個食堂是沒辦法讓所有人都吃上飯的喲?！?/br>
    “哇，有紅燒rou！”

    “我看到茄子了！”

    “我看到了魚！”

    “那不是魚吧？哪有長了腿的魚！”

    小學的孩子們無法理解太多層次的東西，但作為最基本的生理需求，“吃”和“住”依然是大多數孩子最感興趣的話題。

    國家雖然一直在大力發展西北的教育，對孩子們進行“兩免一補”，但每天每人的餐補只有四塊錢，即使有愛心企業的捐贈，張校長一家又絞盡腦汁將午餐做的豐富些，可鑒于農村物資的貧乏和大娘手藝的限制，每天能吃的也就是那么幾樣，這種純的紅燒rou在學校食堂更是沒見過，更別說炒魷魚這樣的菜了。

    江雪當然也知道這邊的情況，所以刻意從飲食和住宿著手，讓孩子們產生“繼續讀書讀到大學就能吃飽飯”的印象。

    等她拿著手機進入女生寢室時，更是有不少同學好奇地過來打招呼。

    “喲，江雪，你干嘛呢？也開始做直播了？”

    當她們一伸頭，看見手機那頭是好多個穿著校服的孩子時，大多都愣住了。

    “我在向紅星小學的學生介紹我們學校呢?！?/br>
    江雪笑著向孩子們介紹，“看，這就是我的同學，我們一起在這里讀書，這就是我們住的地方，有很多人……”

    大部分學生都會大大方方地和手機那頭的孩子打招呼，也有些是在害羞的，掩著臉跑了，引起孩子們一片大笑。

    不得不說，江雪是個很擅長聊天和談話的人，也知道小孩子都對什么感興趣，到了后來，負責高年級的秦朗和杜若差點壓制不住課堂秩序。

    不少孩子看著看著就站起來了，還有的從后面跑到前面來看幕布上投映的畫面，好奇地在投影機上戳來戳去，以為就是這個能讓他們和遠方的江jiejie“聊天”。

    這些孩子哪里知道，天涯兩側，用來溝通的，不過只是兩部手機而已？

    江雪帶孩子們參觀完了母校，又開始跟他們講解他們學校的一些政策，比如“公費師范生”和“助學貸款”，告訴他們，如果家里貧困，中國有很多師范學校是不用繳學費、住宿費和生活費的，而且畢業后還包分配保證入編入崗，不用擔心沒有工作。

    很多輟學的小孩子，家長給他們的理由都是“家里窮，供不起你們上學”，有的是“現在的大學生出來也沒工作，和我們一樣打工，不如直接去打工”，小孩子們都沒有什么見識和是非觀，大人們這么說，他們也就這么從了。