上午前兩節，英語。

    沈鶴眠聲音很好聽，溫柔悅耳，講課時流暢順滑，但是怎么回事？

    我是被瞌睡蟲偷襲了嗎？

    怎么這么困！

    這太陽光也煩人了，暖烘烘的，給人照得更想睡覺了……

    現在我也是學生，要是一頭栽下去會被罰嗎？被當眾點名很丟人吧？

    也不對，我丟人丟幾天他們就看不到我了，但是孩子在這呢，她/他會不會因為這個一直被人嘲笑??？

    因為這種恐懼，三人頑強抵抗著莫名其妙的困意，但是人難勝天。

    漢字拼音有時候還搞得人迷迷糊糊沒個清醒呢！更何況是聽上去跟天書一樣的英語！

    困感愈加強烈，意志力漸漸薄弱。

    辛易晴課上到一半，想知道自己是不是一直在被李婉檸目不斜視地關注著，就尋思扭頭悄悄看一眼。

    這一看可不得了，李婉檸都已經握著筆要去扎自己手心了！

    以前也這么干過的辛易晴馬上就想明白什么情況，騰地站了起來，幸好這次凳子沒翻，不至于影響課堂秩序。

    沈鶴眠一邊講課一邊覷了她一眼，辛易晴抱著書本，拿上自己的筆，默默地站到了板報前面。

    李婉檸扭頭看她，辛易晴對她眨了眨眼。

    沈鶴眠收回視線，繼續講課。

    身邊傳來那么大動靜，武萱萱和孫不言不可能一點不受影響，兩人不由疑惑起來，畢竟辛易晴已經很久都沒有因為犯困而站到后面過了。

    這時，頭頂映下一片陰影，之后就不再消失。

    兩人似有所覺，偷偷偏頭看過去，然后起了一身雞皮疙瘩，從人到靈魂無一不在瑟瑟發抖。

    家長就在頭頂盯著你看，別說打瞌睡了，就算分心想在書上的空白處畫朵花都不敢了！

    上午后兩節，語文。

    16班進度趕得比較快，和年級的計劃有了些出入，于是這節課語文老師就沒有接著講新知識，發了一套鞏固練習的試卷下來讓大家做。

    三位家長因為自己如今學生的身份，很榮幸地得到了特別優待——老師沒有采取前后桌傳遞的模式，而是親自走到最后一排，把卷子送到他們手里，并且如沐春風地說：“你們也試試吧，語文這個學科，就算沒聽課也應該會一些吧?！?/br>
    三位家長用面部表情熱烈地表達了謝意，視線挪到卷子上去，猛然僵住，傻眼了。

    這套卷子是專門針對古詩詞鑒賞和文言文翻譯的。

    也就是說，通篇古文，只有題目是他們能一眼就看懂的。

    可是，為什么這題目這么奇葩？

    文言文翻譯就不說了，那還算是正常的，可是其它的，怎么那么氣人呢？

    --請問你從這句話中能體會到作者什么情感？

    --這句話表達了作者什么感情？

    --從這首詩中，你認為詩人是一個什么性格的人？

    三人：“……”

    要問他們“家長家長，迎風翱翔；陪讀時光，此生難忘”表達了什么情感，他們可能還能掰扯掰扯，可是這些……

    能把作者從卷子里面拽出來問問嗎？

    第34章 現代閱讀

    想把作者從卷子里面拽出來自然是沒可能, 民國以后不許成精。

    再者說，要是他們真能把人拽出來，這屋里的人八成要被嚇暈一半, 剩下那一半就算沒暈, 估計離靈魂出竅也不遠了。

    家長們無言地望著手上的卷子，一是看不懂，二是不知道如何下筆。

    偏偏語文老師還在后面站著，火熱的視線盯著他們，像是很關心他們到底能寫出來什么的樣子。

    三人不禁疑惑：你為什么不坐在講桌那兒看書呢？你這樣我壓力很大的！

    五分鐘后, 遲遲不見他們落筆, 語文老師似有所覺地問：“你們是不是不太擅長古文？”

    三人同步點頭。

    辛易晴無聲嘆了口氣。

    造孽啊。

    家長們活到快四十了, 怎么還得受這罪？這種冤種東西就不是給人寫的！

    語文老師無聲了一段時間, 很隨和地說：“我給你們換一份吧，還有一個鞏固練習，是現代文閱讀理解, 本來是準備明天給學生練的, 先給你們發一下吧?！?/br>
    三人一邊感動一邊飛快地把手上的卷子遞出去, 好像捧著一個正在倒計時的炸彈。

    語文老師笑了笑, 沒接, “你們先放著吧?！?/br>
    然后轉身離開, 去了講臺的方向。

    三人只好認命地重新把卷子放回桌子上，折了好幾下壓在本子下面, 很有一種“眼不見心不煩”的釋然之感。

    辛易晴低頭看了一眼自己手上的試卷，又翻出月考時候的語文試卷，粗略看了兩眼現代文閱讀的題目。

    --下列選項最適合作為論據來支撐文章觀點的是？

    --“xxxx”這個段落, 寫出了多重身心感受，請進行概括梳理。

    --請分析畫橫線句子的逗號是怎樣增強表現力的。

    辛易晴：“……”

    要不還是發瘋吧。