“我還想吃個玉米?！碧姨夷搪暷虤?，卻吐字清楚，“七哥哥，你呢？”

    “那我……就喝杯豆漿吧！”小七其實很好相與，內心也盼著和其他孩子相處。

    幼兒園是很好的環境。

    沈悅唇畔微微勾了勾。

    小七其實是最早吃完早餐的，但因為想和小五和桃桃一起，便又要了杯豆漿，一面看著小五和桃桃，一面慢慢捧著杯子慢慢喝著。

    桃桃又吃了一個玉米，但看小七和小五都在喝豆漿，又覺得豆漿應該好喝，便也要了一杯豆漿，結果沒拿穩，途中打翻了，少艾帶了桃桃去教室一側的更衣間換了身衣服。

    等出來的時候，小五果真已經吃下去了剩下兩個包子。

    等桃桃喝完心心念念的豆漿，沈悅領了三個寶寶到洗手臺處。

    洗手臺都是按照孩子們的身高定制的，孩子們不需要踮起腳尖，就能夠著，使用起來也不會太大困難。

    小五見到洗手臺就沖上去要洗。

    沈悅正好以小五示范了一次洗手歌，“挽起袖子，打開龍頭，沖一沖，沖一沖。一個一個洗手，手心手背都有，搓一搓，搓一搓?！?/br>
    沈悅唱完，小五、小七和桃桃都笑個不停。

    “再來一次！”小五最積極。

    沈悅笑了笑，這次還是小五做示范，但只是幫忙唱洗手歌，小五卻興致勃勃，一面順著歌中的步驟洗手，一面轉回頭看沈悅，確認自己做得是對的。

    等歌唱完，小五又洗完了一次。

    “再來一次！再來一次吧！”桃桃拍手歡呼。

    沈悅看向蔥青，蔥青會意上前，半蹲下身子，拿了手帕替小五擦干小手。

    沈悅提醒，“洗完了手，要關上水龍頭，還要用毛巾將手擦干，這樣才算是真正洗手洗完了，下一個誰來試試？”

    “我我我！”這樣的活動，小五慣來是最積極的，還要搶著試。

    蔥青攔都攔不住。

    沈悅俯身摸了摸小五的頭，輕聲朝孩子們道，“這一次，我們先請桃桃洗手好不好，但是我們每個人都有非常重要的任務。天天在一旁，看桃桃做得對不對，小七幫桃桃一起唱洗手歌，可以嗎？”

    每個人都有分工，都領了任務，每個人都沒有失望。

    愉快的唱歌聲中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的強烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的環節才結束。

    一側的銅壺滴漏，差不多正好巳時前后。

    沈悅帶小五、小七和桃桃回到教學區。

    教學區中央是一塊很大的教學板，一側放了紙筆，可以在面板上寫字授課，也可以展示提前準備好資料，給孩子們教學。

    教學板不高，孩子們不必一直仰首，而是在對面的小凳子上坐著就可以很輕松的觀看。

    教學板一側也置了一根凳子，沈悅在教學板一側的凳子上授課。

    巳時到巳時二刻，是每天固定的團隊討論和分享時間。

    孩子的注意力能集中的時間本就很短，大多在一刻鐘左右，加上討論時間，兩刻鐘足矣。

    沈悅翻開教學板上的第一頁，上面寫著“王府幼兒園”幾個字。

    桃桃才三歲，還不識字，只是覺得的圓圓胖胖的卡通字體很是可愛；小七認識的字本也不多，大致就“王”和“兒”兩個字認得，“府”字稍微有些印象，吃不準；但小五年長一些，又練過不少字，是全部識得的。

    “王府幼兒園！”小五興奮得站起來，指著上面的字，大聲喊道。

    桃桃整個人都哆了哆，連忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的聲音太大了！嚇著我了！”

    小五愣住。

    小七也嘆道，“五哥，你太吵了……”

    沈悅沒有出聲，在認真觀察三個孩子在遇到事情時候的不同反應。

    孩子在家中，和在群體環境中，有些時候表現出來的個性是不一樣的。

    譬如小五，在卓遠面前，若是受了卓遠的指責，即便是輕描淡寫的一句話，都要特意和卓遠賭氣，決斗，但在小七和桃桃這里就全然不同。

    桃桃說他聲音有些大的時候，小五愣了愣，小七也說太吵時，小五便不好意思笑了笑，而后伸手撓了撓后腦勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”

    “沒關系！”小七和桃桃都笑。

    小五也跟著笑起來，全然沒有將剛才的事情放在心上。

    但小五在卓遠面前，則是另一幅模樣。

    這就是孩子在家中和在學校中分別表現出來的，不同的社會屬性。

    沈悅笑了笑，“天天，可以請你坐下嗎？”

    聽到沈悅的聲音，小五連忙坐下。

    沈悅總結，“教室里是公共環境，如果我們大聲說話，會很容易吵到別人，給別人帶來不好的體驗。所以，在公共環境中，我們要盡量做到小聲說話，讓別人能聽清楚即可。天天，你最后的那句，就說得很好——吐字清楚，聲音適中，小七和桃桃也都能聽見，對不對？”

    “對~”桃桃先開口，既而是小七，“對！”

    小五不由坐得更直了些，一臉期許看向沈悅。

    在日常生活中，孩子其實是期許受到來自大人的贊揚的，孩子對大人贊揚的敏銳和接受程度，其實遠大于訓誡，這會鼓勵他們在做得好的地方，持續做下去。

    沈悅繼續，“剛才，天天第一時間主動和小七、桃桃說了抱歉，也獲得小七和桃桃的原諒，他的做法非常正確，是不是？”

    “是！”小七和桃桃都搶著應聲。

    小五朝他兩人咧嘴笑了笑。

    沈悅又道，“小七和桃桃也很棒，能夠準確得說出自己的想法，也取得了想要的效果，天天，是不是？”

    “是是是！”小五本想站起來，大聲回話的，但想起剛才的事，又重新坐了回去，聲音也控制得很好。

    桃桃和小七便也跟著樂起來。

    沈悅笑了笑，“寶寶們，你們今天都做得很好，但是阿悅覺得你們可以做得更好。比如，太吵了，聲音太大了，這樣的詞語，也同樣會讓別人產生不好的體驗，我們可以嘗試這樣說——你可以小聲一些嗎？其實我能聽得清楚的?！?/br>
    沈悅言罷，三個寶寶都試著各自重復一遍。

    雖然聲色和吐字雖各不相同，卻都很認真，而且印象深刻。

    方才一幕后，教室中正式開始了今日的團隊討論。

    每日上午的團隊討論，都是由沈悅來主持和引導的，寶寶們參與，今天的主題是——王府幼兒園。

    小五，小七和桃桃前日都來幼兒園體驗過，今日的主題是王府幼兒園，在沈悅的指引下，寶寶們要試著說出自己最喜歡的幼兒園中的一到兩處地方。

    仍舊是小五最活躍，跳起來道，“我來！我來！”

    小七沒有開口，但卻充滿期許得看向沈悅，想讓沈悅說出自己的名字。

    桃桃則如法炮制，“五哥，你可以小聲一些嗎？我們能聽清楚的?！?/br>
    小五很快反應過來，便重新回到了座位上。

    孩子的學習能力很快，只是有時候會大意疏忽，需要多一些的習慣和日常練習。

    沈悅笑道，“教室里有天天，小七和桃桃三位小朋友，以后還會有更多的小朋友，當所有的小朋友都想要說話的時候，我們其實是聽不清楚大家都在說什么的。所以，當大家聚在一處，又都想說話的時候，我們可以舉手，就像這樣……”

    沈悅演示。

    不待沈悅開口，三個寶寶都爭相模仿。

    沈悅贊許，“對的，大家做得都很好……我和蔥青，少艾看到大家舉手，就會點大家的名字，請點到名字的小朋友先回答，這樣，每次都只有一位小朋友在說話，我們就都能聽清楚了，記住了嗎？”

    “記住了！”規則達成一致。

    沈悅目光在幾個孩子身上掃過，繼續笑道，“我們今天的主題是王府幼兒園，哪位小朋友可以告訴我，你最喜歡的一到兩處地方是哪里？”

    原本搶著回答的寶貝們，都在舉手。

    其中，小五舉得最高，桃桃則是一面舉手一面甜美笑笑，小七是坐得最端正的一個。

    “這次，我們請小七先說，好不好？”沈悅伸手邀請。

    小五和桃桃也不泄氣，笑瞇瞇看向小七。

    在王府中，小七因為時常病著，是最沒有存在感的一個，小七沒想到自己會是第一個，有些懵，但在沈悅鼓勵的目光下，還是走到中間來，一面看著沈悅，一面小聲說，“……我喜歡……樹洞區……”

    “你可以大聲一些嗎？聽不清楚！”小五這回學會。

    小七愣了愣，還不待沈悅開口，小七就大聲道，“我喜歡樹洞區……”

    又大聲又長。

    小五和桃桃樂得哈哈大笑。

    “可以告訴我們為什么嗎？”沈悅循循善誘。

    “嗯……”小七有些害羞，又有想盡量表達，“那邊很有趣，可以從不同的地方鉆出來，每次都不一樣，所以很有趣?！?/br>
    小七剛說完，桃桃就舉手。

    “桃桃有什么想說的嗎？”沈悅問。

    桃桃站起來，皺著眉頭認真說道，“但是在樹洞區，好看的衣服，很容易弄臟，就不好看了！”

    “我不怕臟！”小七堅持，“因為我帶了換洗的衣服?！?/br>
    “我也帶了！”

    “我也帶了，在書包里!”

    孩子之間的討論，很容易就被帶跑。

    蔥青和少艾忍俊。

    沈悅拉回節奏，“小七還喜歡哪里嗎？”

    “蹴鞠草坪！”小七眼前一亮。

    幾人都跟著笑起來。

    等到桃桃的時候，桃桃很大方得站在中間，“我喜歡繪畫區，有很多好看的顏色；我還喜歡滑滑梯……”

    桃桃說完，小五和小七也鼓掌。

    等到小五上前的時候，小五雙手環臂，驕傲道，“我最喜歡沙區，沙區里有很多沙子，我可以在里面跳來跳去！我還喜歡滑滑梯，因為坐上去很快！”

    寶寶們都依次說了自己喜歡的地方，有的說了理由，有的沒說，但這個環節主要是鍛煉孩子不怯場和自主表達的能力，是持續的過程。