華真行雖然沒上過中小學，但他也自學過東國的全套教材，楊老頭給他找來的，東國八十年代中期出版的教材。

    對比這四十年來教材的變化，哪些內容消失了，哪些內容很生硬地被添加了進去，然后某些人又有組織地推薦了哪些課外讀物，某種趨勢就看得很明顯了。

    幾里國與東國之間的教育交流合作，以獨立自主、建立自身所需的文化傳統為宗旨，從來沒想過通過東國語教育，去培養孩子們對湯姆和瑪麗的崇往之心。

    以幾里國本身的歷史，何必繞這樣一個彎子？

    報告中指出的第二點問題，是關于數學教材的，內容雖不多，但也很關鍵。

    沈四書從小也是在東國接受的教育，他對比當年的教材，認為這套數學教材，知識點的碎片化越來越嚴重，體系化越來越弱。

    這樣的教材可能更適合兩種人，其一是本身天賦非常好的孩子，其二是擁有優秀教師的學校。

    相對碎片化的知識點，看似降低了難度實則是提高了要求，需要老師在課堂上進行系統化的深入講解，才能夠學習得更扎實，總之它是不利于自學的。

    數學教育最重要的任務，是培養邏輯思維能力，知識結構的體系化是根本。

    報告指出的第三點問題，是關于茵語教育的。張組長那邊提供了一至十年級全套的茵語教材，可茵語根本不是幾里國的義務教育內容！

    幾里國的情況非常特殊，因為當地土語沒有文字，歷代殖民者所使用的官方語言有茵語、蘭西語和漢斯語，除了少數“精英分子”，當地人根本就不會。

    有人說東國語難學，主要在于兩點，其一是拼音文字與符號文字的差異，其二是屈折語系與分析語系的差異，而這兩個難點對當地土著而言都不存在。

    當地土語就屬于一種原始的分析語系，所以當地人學習東國語，至少在口語會話方面比學習茵語感覺更簡單。

    幾里國通過好幾年的努力，比如在各街區反復播放夏爾的十二篇演講，上演各種新編話劇節目，當地的孩子們都已經掌握了東國語的日基礎常會話。

    所以新幾里國政府將東國語定為官方語言，是有現實基礎的。

    在中小學期間，大家還在學習東國語呢，再加進去一項茵語算怎么回事兒？這不僅會導致語言教育的混亂，也會極大地耗費社會資源與智力資源。

    而且以黑荒大陸的現狀，就算將來要學習一門“外語”，首選也是蘭西語而非茵語。

    幾里國的大學教育規劃中，有外語課程，后續還有文獻翻譯和商務翻譯兩個重點方向，但中小學義務教育階段沒有，至少它不是幾里國目前所急需。

    報告中指出的第四點問題，是將上述三點問題綜合起來看，就會得出一個匪夷所思的結論——對方是早就將成套方案都準備好了。

    夏爾剛剛率領使團過來，沈四書負責的教育工作小組還沒說話呢，張不盈那邊就拋出了為幾里國量身定制的一整套教育工作指導方案。

    東國教育部又不是幾里國教育部，不可能有專門的團隊干這個，可事實上偏偏就有人提前做好了針對性的工作。

    在幾里國代表團到來之前，雙方的各種接洽與聯絡長達半年。

    可能就是在此期間，有人將這套教育援助方案，包括專門針對幾里國的全套教輔材料都給弄好了，就等著沈四書帶隊上門呢。

    方案應該不是張不盈本人做的，卻通過他提供給幾里國，以一種令人幾乎無法拒絕的方式，通常情況下也不會引起懷疑和警惕。

    從教材內容上看，編制難度倒也不大，就是選了一套從小學到高中的十二年制教材，針對幾里國的學制改編成了十年制教材。

    這件事短期內肯定能搞定，但需要有人專門去搞，可能在對方看來，幾里國這些土包子也沒什么鑒別能力。

    可是這樣一來，情況就更蹊蹺了，因為幾里國的教育工作規劃，對東國方面并不是保密的，前期早就有過各種溝通。

    張不盈那邊應該清楚幾里國需求，卻特意制定了這樣一份不對路方案?！拔也魂P心你需要什么，而是我認為你需要什么！”——張組長大抵就是這種態度吧。

    這對幾里國可不是小事情，教育工作的規劃，是涉及國家和民族命運的核心問題。身為教育領域的高級官員，張不盈真的不懂嗎？

    事出反常必有妖，那么這個張不盈到底是在為誰工作，至少在這件事上，他究竟在貫徹什么人的意志？

    報告中指出的第五個問題，就與上述的疑問有關，分析的不僅是中小學教輔材料，而是張不盈提供的大學援建方案，重點是學科建設內容。

    這與幾里國已制定的高等教育規劃書內容，完全對不上榫卯。

    幾里國計劃在五年內新建三所大學，包括一所綜合大學、一所工業大學、一所師范大學。幾里國的中學沒有文理分科，大學也沒有。

    并不是說柯夫子、華真行等人重理輕文，事實恰恰相反，他們都相當重視人文教育。

    文學、藝術、法律、哲學、財經、行政管理、政治研究，這些學科在大學里并沒有單獨的本科專業，而是面向所有專業的本科生開放。

    不同學校有不同特色，目前條件暫時有限，還要期待將來更好的發展。