其實在現有的一千多萬人口中，組織幾千名符合要求者通過這次測試也不是不能。別忘了這里還有很多東國裔華族僑民呢，其中大部分家庭還是很重視教育的。

    但華真行還有另外的考慮或者說顧慮，人才尤其是高端人才的培養，不能只依賴于外國，假如文化教育做不到獨立自主，那么國家意識形態也將不能自主。

    這與華真行等人對東國的觀感與態度無關，而是一個國家立足的根本，尤其是人文類教育，一定要立足于本國的社會實踐，這也是被無數事實所證明的。

    科技的進步與社會的發展不能故步自封，需要廣泛的交流與學習。但學習與交流對于每一個人來說，都建立在自我修養的基礎上，國家亦如此。

    遍觀世界，那些真正能做到獨立自主的強國，其領導人極少是國外培養的人才。這并不代表他們不會學習外界的知識，包括人類歷史上各個國家所創造的知識與經驗。

    派出大量的留學生，可以學習先進的科學技術、文化思想、解決各種社會問題的新思路，同時深入了解世界各地的情況。

    但是在真正的自主大國中，這一類留學人才幾乎不會構成國家領導與決策層的主體，大多是以咨政建議者的身份出現。

    假如這一類人才成了國家領導決策層的主體，這個國家往往會出問題——那些小國常見的各種問題。這不是歧視與偏見，就是經驗總結的事實。

    世界上有很多動蕩小國，其經濟、外交乃至民生、軍事等各項政策，不僅在客觀上很難做到獨立自主，有時在主觀上也很難保證這一點。

    這些國家的領導人，很多都有海外留學的經歷，甚至拿了國際知名學府的高等學歷，比如幾里國的末代總統貝克萊，其組建的政府領導決策層，也是同類人員占主體。

    這樣組成的政權，很難說它的各項政策傾向誰的利益。

    有很多人之所以能夠上臺，其實就是因其出身背景而受到了某股外部勢力的扶持，他們是被選中的，問題的關鍵是被誰選中的？

    就算不談滲透與控制的陰謀論，其原因也很簡單。自然科學類的還好說，但是社會科學類的知識體系，不論是哪個國家的教育，都不會專門針對解決幾里國的問題而研究。

    人們在解決現實的社會問題時，肯定都傾向于利用已掌握的工具與程序。

    可是世界上并不存在這樣一套現成的工具和程序，只要簡單的學習與照做，就能給幾里國以及各個國家創造美好的將來。

    假如它真的存在，只要派人去學，學回來照做即可，那么世界也不會是現在這個樣子，恐怕早就天下大同了。

    只有那些傳銷團伙的頭目，才會宣稱有一套簡單的方法，你只要去照做就能發家致富。實際上并不存在這套方法，或者說它只是團伙頭目發家致富的方法。

    現代世界很多設計好的政經制度，特別是它所依附的社科理論體系，從某種意義上來講也帶著明顯的傳銷性質。

    再從稍深層次的原因說起，做個換位思考，某個國家為外國培養人才，其首要目的肯定是要為本國的利益服務，那么它所教授的工具與程序，首先都要服從于這個目的。

    當兩國有共同的利益基礎時，這種培養或許是有效的。當兩國出現較明顯的利益沖突時，你也可以繼續去學習對方，但那必須是自主地、清醒地、判別式地學習。

    有很多小國并沒有建立立足于本土的高端人才培養體系，有時并非無心，更多還是無力。

    因為這么做的成本實在太高了，還不如將資源投入到其他更容易見效的領域，反正世界上還有那么多高等學府呢，精英階層的教育問題總是能解決的。

    可是華真行并不想這樣，除了這次公派留學生，對幾里國更重要的還是建立本土的高等教育體系，先實現從無到有。

    所以跟東國方面的教育合作，重點不是走出去，而是引進來。幾里國計劃建一所綜合大學，改造原摩旺大學設立新的學科，聘請一批東國方面的高校教師。

    東國提供的教育援助款項都用在這樣的項目上，重點發展自然科學類與工程技術類專業，當然也有人文藝術類專業。

    新聯盟也正在組織人手，研究與總結幾里國革命與社會實踐的指導理論，以及所要推行的社會文化思想與法律倫理體系，柯夫子早就在指導這方面的工作。

    除了位于首都的綜合大學，幾里國還要創辦一所工程學院與一所師范學院，同時創辦七所職業技術學校，每個邦區都有一所。

    一所綜合大學、兩所?？茖W院、七所職業技術學校，這就是教育部門制定的“127計劃”，它才是幾里國目前高端人才培養計劃的核心。

    就在前幾年，由于全球疫情的影響，很多大學都讓學生在家上網課。歡想實業組織了專門的團隊，搜集了海量的課件進行甄別整理，重點關注的是東國各大學的重點學科。

    僅有課件是不夠的，還得有現場教研團隊。

    幾里國現在需要的不僅是工程項目，也需要教育項目，能拿到援助資金當然很好，就算拿不到也要自主投入，最好通過外事部門溝通協商一個總體計劃。

    華真行搞定了碧空洗大陣之后，就趕到非索港參加會議。這是一次內部會議。