出現不均衡，文科的名額通?？赡懿粔?，因為政史文的大拿太多了，輪不到小蝦米。而理工科的名額通常出現多余，百廢待興，符合晉升條件的老師不會太多，只要符合條件的都能順利晉升，爭奪不會太激烈。

    李和正跟李科聊天，有學生來通知他，說吳教授找他。

    他只得匆匆忙忙的去了，進了門問，“吳教授，你找我？”。

    “你把這個表格填下”，吳教授遞給他一張表格。

    “教材編委會？”，李和覺得這個玩笑開大了，他可是只有本科的學歷。

    118、抬舉

    吳教授冷哼一聲道，“評職稱這么大的事，你跟個沒事人一樣，我就想看看，我要是不喊你，你能撐到什么時候？”。

    不管從什么角度，李和現在也算跟吳教授一條陣線上的人了，天知道吳教授幫他擋了多少雷，所以兩個人現在說話也沒什么顧忌了，“我這講師也才第二年，不符合條件吧，我就是有心也無力啊”。

    也是心里冤啊，他可是按照政策辦呢，正常評職稱，講師肯定要滿五年的，他算哪顆蔥出來評職稱。實事求是的說，他已經是走運了，一畢業從助教到講師只是走了過場，不像別的老師還在助教的位子上熬著。

    從另一方面說，在他的觀念里教授沒職務不帶長，也就是個高級技工。

    “行了，別墨跡了，趕緊把這個表格填了，到時候再申請下職稱”，吳教授沒好氣的說道。

    “這可是第二主持人，我能力實在有限啊”，李和說這話有點心虛。

    教材編著的第一主持人自然是吳教授，自不必說，可把李和放到第二主持人，李和就有點不安心了，不服眾啊，不管資歷、學歷，他都差的遠呢。

    他臉皮還沒厚到這個程度，哪怕做關系戶開后門也要有個度啊。

    “你不明白里面的意義？這可是全國通用教材”，吳教授反問道。

    李和當然明白這里面的意義，這是本物理學教材，在全國的高校內作為通用教材，編寫好了，至少是一代人在用，自然名垂青史。

    而且編纂委員會的委員都是全國各高校物理學的院長主任教授級別，里面的關系資源，他也能掂出分量。

    最關鍵的是這里面的現實意義更強，這不僅是簡單的高校工作任務，還是政治任務。

    吳教授道，“行了，就這么定了，你主要是做統稿工作，你以為是讓你寫不成？”。

    李和還是感覺勉強，為難道，“名不正言不順啊”。

    “算你有點自知之明”，吳教授又笑著拿了份文件給他，“從現在開始你就是我的助理研究員，等會到人事那邊辦下手續就可以了，這下分量夠了吧”。

    李和松了口氣，這老頭真他娘的會玩人。

    要是他真的一開始就傻乎乎的答應了，這老頭就可以開啟嘲諷模式了。

    “編著完成，好像還是不夠資格申請職稱吧？”，李和還是忍不住問了一句。

    “馬列主義的靈魂就是具體問題具體分析，哪能讓條條框框給套住，這不是埋沒人才嗎，行了，趕緊去人事吧”，吳教授等于是變相趕李和走了。

    他的話已經很明白了，職稱評定的規則是人訂的，條例是死的，人是活的，等于給李和打了包票，我說沒問題就沒問題。

    李和去人事辦了手續，接下來開始忙統稿工作。

    每天都是忙個不停，稿件來自全國的高校編委會的委員，為了節省時間，他還讓幾個學生忙著每天幫著跑收發室。

    每個委員負責編寫的章節順序不一，委員的水平不一，風格不一，語言不一，而且相互之間沒法銜接，簡直就是一團散沙。

    李和沒辦法就是對著編寫大綱，逐字逐句的改寫，最起碼的是保持風格的統一。

    他慶幸幸虧是重生來的，要不然這統稿工作真的是虐死人的工作，他仗著對后世教材的熟悉，做起來也還算順手。

    就算這樣他也沒輕松，沒有電腦，他全靠手寫，四易其稿，最后才能用打字機打印出來。

    他還自作主張的在每章節附帶了教學重難點，課后章節習題，這項