“好都靜一靜，我有個事要宣布”，返校后，劉成踩著晚讀下課的點進了教室，“這周咱們學校要舉辦辯論賽，大家有沒有推薦的人選”。

    上次藝術周和運動會的，他還想故作神秘，結果直接被學生們集體戳穿了，干脆這次也不賣關子了。

    “老師，我替我哥報個名～”，陸飛星舉起了手說道，然后還調皮的沖江始吐了個舌頭。

    “一起！一起！一起！”，班里的CP粉們這一周來已經嗑上頭了，離遠了聽還以為是“在一起”。

    看著劉老師期盼的目光，陸飛星只能無奈的點了點頭。

    身為校草就要有校草的自覺，賣身又賣藝，好好當一個拉票工具人，還能造福大眾，兩全其美。

    剩下的人選，秉著平等的原則，劉成又挑了兩名女生，語文課代表王麗，與團支書徐瑩瑩，6班天團，就這么組成了。

    “咱們是不是應該分下辯論位置”，第二天中午，幾個人集結在了自習室里進行討論。

    “我可以當一辯，開場時把氛圍和氣勢打開?，摤撟龆q，承上啟下，陸飛星我覺得可以做三辯，思維比較活躍，語言反應能力比較強。江始你可以做四辯，加以升華”，王麗建議道。

    陸飛星戳了戳江始，“哥，語言反應能力比較強是什么意思？”

    江始樂了一下，“你是說你嘴欠”。

    “。。?！?/br>
    銀河戰艦是成了，接下來就是準備辯題。他們抽到的辯題是一個舊壺裝新酒，電車難題·改——你是一個扳道工，電車即將撞死一個人，備用軌道上，是地球上最后100只大熊貓，你可以選擇扳下軌道，撞死這100只大熊貓，但從此以后，這種動物就會徹底滅絕，你會怎么做？

    6班抽到的是正方：扳下軌道。

    “不是，這問題還需要辯？”，江始微微一笑，“放心，贏定了”。

    第一場比賽是對高二2班，在階梯教室舉行，座無虛席，也不知道有多少人是真來看比賽的，有多少人是來看校草的。

    意料之中的，2班將主題從價值判斷上引開了——究竟是一個人更寶貴，還是最后100只大熊貓更寶貴，這個問題可以吵很久——他們將主題引入了主動選擇這一方面，簡單來說，如果沒有扳下軌道，這個人并不是你害死的，他被撞死，是因為他走上了鐵軌，而如果扳下軌道，就等于你主動實行了行為，這100只大熊貓，就是由你害死的，你需要為殺害瀕危動物負責。

    當然，就像江始賽前說的，這個問題確實不怎么需要辯，因為這個辯題有些問題，他緩緩站起來作結辯總結，“第21條規定：為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在發生的危險，不得已采取的損害另一較小合法權益的行為，造成損害的，不負刑事責任。顯然，在這個情況中，為了挽救他人生命，而犧牲100只大熊貓，動物的生命權益低于人的生命權益，構成緊急避險，不負刑事責任”。

    江始說完，掃了一眼2班，對方表情還算正常，笑了一下，又繼續說道，“至于對方辯友所提出的實行行為，請注意，在我國刑法中，并非只有作為可以構成犯罪，應作為而不作為同樣可以構成犯罪。對于扳道工而言，確保電車正常運行，保護人身財產安全是他的義務，在明知電車會將人撞死的情況下不扳道，沒有盡到應盡的義務，在主觀心態上是放任，客觀上發生了危害，符合故意殺人罪的構成要件，屬于不作為的間接故意。一個不構成犯罪，一個構成犯罪，我想，答案已經很明顯了”。

    我給你談道德，你給我講刑法？

    6班毫無疑問的贏下了這一場，宣布結果時2班似乎還不太服氣，“照你這么說，在原始版本的電車難題中，不扳下軌道，不也是犯罪了嗎？”

    “并非如此。首先，在原版中是一位普通人，普通人并不具備救助義務，冷眼旁觀也只能定性為意外事件；另外，即使在原版中也是扳道工，因為另一條軌道上也是人類，這屬于不可抗力，發生了責任阻卻，同樣不構成犯罪”。

    下一場對上了9班，辯題總算從法律與道德上扯開了，變成了美學——美是主觀的，還是客觀的——并且這次，他們成為了反方，美是客觀的。

    但問題不大，他們使用了混淆概念的方法，拋出了“美是客觀的，但對美的感受能力是主觀的”的觀點。

    “就像優美的唐詩一樣，我們讀它，會感受到美，但不懂漢字的外國人，就無法感受到它的美。而這并不說明這首詩的美不是客觀存在的，只能說明這位外國人缺少了發現美的眼睛——漢語能力，因此無法感受到它的美。當這篇古詩被翻譯成英文后，這位外國人就擁有了感受美的能力，就可以感受到其中客觀存在的美了”。

    成功的將高二9班的四位同學帶到了驚天大坑里，再難翻身。

    在1/3的幾率下，6班輪空，就這么闖進了決賽，對陣1班。決賽在大禮堂舉行，不僅有高二的同學，還混入了其他年級的學生——大概有一半是來看校草的，有女也有男。

    比如......

    “學長，加油！我在下面支持你！”，高珵給陸飛星發去了消息。

    “謝謝～”，陸飛星抓緊時間回了一句，就放回了口袋里。

    這次的辯題是，苦學好還是樂學好？

    6班：樂學好。

    這倒也不難，1班無非就是什么“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，什么“吃得苦中苦，方為人上人”，而6班可以從現代教育科學的角度入手，通過論證“興趣是最好的老師”，“學習應該是一種享受”，寓教于樂等觀點，來支持樂學。

    “小飛，咱們換一下”，上場前，江始對他說，“我準備了一個......不太道德的大殺器”。

    “什么大殺器？”

    “暫時保密，看用不用的到吧”，江始說。

    1班不愧為沖進了決賽的班級，思路邏輯都比較清晰，一開始，雙方都引用了宋濂的，1班先表示了苦的重要性，緊接著被6班用“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”反駁了回去，表示雖然條件艱苦，但宋濂學習時還是快樂的，應該屬于樂學。

    但1班顯然是有備而來，話鋒一轉，表示“苦學”中的苦，并非指代物質條件上的艱苦，困苦，而是指代勤奮刻苦。

    “我cao，掉坑里了......”，陸飛星已經急出了一頭汗，“哥，你的大殺器是什么啊，再不用就來不及了”。

    “嗯”，江始微微一笑，等到他提問的時候，十分禮貌的站了起來，“絕知此事要躬行，實踐是檢驗真理的唯一標準，我支持樂學，我本人也一直采用樂學，受益匪淺。請問貴方辯友，既然支持苦學，是否也進行了實踐呢？”

    “這是當然”，1班的辯手站起來答道，“我方支持苦學，也一直在貫徹苦學”。

    江始頓了頓，“那貴方為什么考的沒我好呢？”

    此言一出，全場嘩然。

    這背后的邏輯就是，我是年級第1，是大學霸，自然我推薦的學習方法更有道理。

    成績不如我的人不配和我談學習方法。

    純粹的耍流氓，人身攻擊，照著臉打。

    缺了大德。

    當然，仔細一想，就會發現漏洞——沒有做到控制變量。

    江始自然明白這點，他的這個問題本身毫無意義，相反，還會因為胡攪蠻纏和人身攻擊被扣分，但他的目的并不在問題本身——通過這個問題，一下子摧毀了1班上半場一帆風順的氣勢。

    傷害不高，侮辱性極強，沒有實際效果，但在心態上給了對方沉重的一擊。

    偏偏這話是江始說的，在學校里他的名聲無人不曉，硬是叫人無法反駁，極其憋屈。

    雖然1班利用“勤能補拙”一類的觀點彌補上了漏洞，回答了這個問題，但這就等于，間接的承認自己智商低。

    而辯論賽這種東西，人一慫，整個狀態就不一樣了。后半場1班在氣場上被完全碾壓，說話聲音也比較小，頗有點底氣不足的意思。反而是6班抓住了機會，一鼓作氣，節節猛進，勢如破竹，順利拿到了本次辯論賽的冠軍。

    “哥，你說這話，真的不怕招仇恨嗎？”，陸飛星苦笑著問，“恐怕從明天起，你在學校里的形象就要變成驕傲自滿，目中無人了”。

    “小問題”，江始領完獎狀后，向評委老師要來了話筒，深深一鞠躬，“各位尊敬的老師和親愛的同學們，在這里我要為我剛才粗魯無禮的提問向1班的辯友誠摯地道歉，我在比賽時所發表的言論，均出于辯論賽本身，并不代表我本人真實的想法。相反，我尊重每一名為了自己的目標和未來而努力學習，刻苦奮斗的同學，也衷心地祝愿你們能夠達成目標，取得自己滿意的成績”。

    1班選手也順坡下驢，表示接受道歉，頓時場下掌聲雷動。

    洗白成功。

    “哥”，陸飛星摟著他肩膀，笑著說，“你知道怎么形容你這種人嗎？”

    “怎么？”

    陸飛星趴到他耳邊，“又當又立”。

    “你小子，皮癢了？”，江始抬手就要拍他屁股，卻被早有準備的陸飛星蹭的一下竄開了，還做了個鬼臉，“略～”